1 Y A B A N C I L A R İ Ç İ N T Ü R K Ç E Ö Ğ R E T M E N K İ T A B I ÜNİTE 1/A 1 2 İSTANBUL YABANCILAR İÇİN ÖĞRETMEN KİTABI A1 EDİTÖRLER Yard. Doç Dr. Mehmet Yalçın Yılmaz Gözde Demirel HAZIRLAYANLAR Gizem Gözde Eser Halil Karagülle Yavuz Selim Kemik TASARIM Şeref KOCAMAN Basım yeri: İstanbul Basım tarihi: Ocak 2018 Kültür Sanat Basımevi 3 ÖN SÖZ İstanbul Yabancılar için Türkçe öğretim seti için hazırlanan öğretmen kitapları Yabancı Dil Olarak Türkçe öğreten hocalarımıza rehber olmayı hedeflemektedir. Öğretmen kitaplarında İstanbul Yabancılar İçin Türkçe öğretim setini kullanan tecrübeli öğretim elemanlarının görüş ve önerileri derlenmiştir. Ünitelerdeki konuların anlatımı ile ilgili her beceriye uygun olacak etkinlik önerileri, detaylı dil bilgisi açıklamaları, öğretim setinin ders kitaplarında bulunan alıştırmaların cevapları, öğrencilerin konuları pekiştirmelerini sağlayacak ek materyaller öğretmen kitabının içeriğini oluşturmaktadır. İstanbul Yabancılar İçin Türkçe öğretim seti, Doğu ile Batı arasında köprü konumunda olan ülkemizin kültürünü, düşünce tarzını aktaracak, en güncel dil öğretim yöntemleri ile hazırlanmış kapsamlı bir çalışmadır. İstanbul Yabancılar İçin Türkçe öğretim setinin temel ilkesi Türkiye nin resmî dili olan Türkçeyi, uluslararası öğrencilerimize en çağdaş metotlarla öğrenme fırsatı sunmaktır. İstanbul Yabancılar İçin Türkçe öğretim seti; Avrupa Ortak Dil Kriterleri nde belirlenmiş dil seviyelerine göre düzenlenmiş olup iletişim ve öğrenen odaklı yaklaşım takip edilerek yapılandırılmıştır. Buna göre setimiz; A1-A2 (Temel), B1-B2 (Orta) ve C1/+ (İleri) olmak üzere beş kitaptan oluşmaktadır. İstanbul Yabancılar İçin Türkçe öğretim setinde bulunan her bir kitap, Avrupa Ortak Dil Kriterleri nin hedeflerine uygun olarak seçilen konu alanlarına göre düzenlenmiş 6 üniteden oluşmaktadır. Her bir ünite 3 farklı alt konuya ayrılmış ve ünite başlarında öğretilmesi hedeflenen beceri, dil bilgisi ve kelime grupları belirtilmiştir. Her ünitede yer alan alt konu içerisinde HAZIRLIK ÇALIŞMALARI, OKUMA, YA SİZ, DİL BİL- GİSİ, DİNLEME, KONUŞMA ve YAZMA; ünite sonlarında ise KÜLTÜRDEN KÜLTÜRE, SINIF DİLİ, EĞLENELİM ÖĞRE- NELİM, NELER ÖĞRENDİK, ÖZ DEĞERLENDİRME, KELİME LİSTESİ bölümleri bulunmaktadır. İstanbul Yabancılar İçin Türkçe öğretim setinde; kelime çalışmaları, öğrencilerin dil düzeylerine ve ünitenin içeriğine uygun okuma ve dinleme metinleri, hedeflenen dil düzeyinde kullanılması gereken dil bilgisi yapıları, konuşma ve yazma etkinlikleri, öğrencilerin kendi gelişimlerini ölçebilecekleri öz değerlendirme bölümleri, genel tekrar alıştırmaları ve öğrencilerin dil gelişimlerine katkı sağlayacak eğlenceli oyunlar yer almaktadır. İstanbul Yabancılar için Türkçe öğretim seti Türkiye de birçok üniversitenin Türkçe Öğretim Merkezinde ve Yurt dışındaki Türkoloji bölümlerinde ders kitabı olarak kullanılmaktadır. Söz varlığı, yöntemi ve alıştırmalarıyla bütün becerilerde öğrenciye ve öğretmene rehberlik eden İstanbul Yabancılar için Türkçe öğretim seti yabancı dil öğretimi konusunda eğitim almış alan uzmanları tarafından dünyanın her yerinde kullanılmaktadır. EDİTÖRLER 4 5 ÜNİTE 1/A 5 6 7 ÜNİTE 1/A DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Sınıfa girdiğinizde Merhaba! diyerek öğrencileri selamlayınız. Aynı zamanda beden dilinizi kullanarak elinizle de selam veriniz. Bu kelimeyi tahtaya yazdıktan sonra tekrar ediniz ve öğrencilerden de tekrar etmelerini isteyiniz. Daha sonra Hoş geldiniz! diyerek bunu da tahtaya yazınız. Ardından tahtaya Hoş bulduk! yazınız ve beden diliniz yardımıyla öğrencilerden bunu söylemelerini isteyiniz. Tek tek bütün öğrencilerle selamlaşınız. Daha sonra sabah, öğle, akşam ve gece görsellerini göstererek hepsinde Merhaba! veya Selam! denilebileceğini belirtiniz. Arkasından sadece sabah için Günaydın!, öğle için İyi günler!, akşam için İyi akşamlar! ve gece için İyi geceler! dendiğini gösteriniz. Görsellerin altına yaklaşık saatleri belirtiniz. Örneğin, sabah görselinin altına yazınız. OKUMA Kendinizi göstererek Benim adım.. deyiniz. Aynı anda tahtaya da bu cümleyi ve Senin adın ne? sorusunu yazınız. Kendi adınızı tekrar edip ilk sıradaki öğrencinin adını sorunuz. Benim adım.. cevabını aldıktan sonra Memnun oldum. deyiniz ve tahtaya bu cümleyi de yazınız. Öğrenciden Ben de memnun oldum. demesini isteyiniz ve tüm öğrenciler ile bu diyaloğu sürdürünüz. Aynı şekilde Nasılsın? sorusunu sorup tahtaya yazınız ve İyiyim teşekkür ederim/teşekkürler. Sen nasılsın? cevabını verip tahtaya yazdıktan sonra öğrencilere aynı soruyu yönelterek cevap bekleyiniz. Burada öğretmenin öğrenciye veya iki öğrencinin birbirine Sen nasılsın?, öğrencinin öğretmene Siz nasılsınız? dediği kullanımları gösteriniz. Ayrıca Siz kişi zamirinin resmiyet ve saygıyı ifade ettiğini de belirtiniz. Nerelisin? sorusunu tahtaya yazıp Ben Türkiyeliyim. diye cevaplayınız. Bir iki öğrenciye aynı soruyu sorup cevap alınız. Öğrencilerin verdiği cevaplarda yanlış varsa bunları düzelterek tahtaya kuralı yazınız. Kural yazarken ülkelerin son ünlü harfinin altını çizerek ekin bu ünlü harfe göre geldiğini gösteriniz. Tüm öğrencilere nereli olduğunu sorunuz. Türkiye+liyim Çin+liyim Almanya+lıyım Mısır+lıyım Ürdün+lüyüm Tunus+luyum Kongo+luyum e,i -> -liyim a,ı -> -lıyım ü,ö -> -lüyüm u,o -> luyum Kuralı verdikten sonra sayfadaki diyalogları önce kendiniz okuyunuz. Daha sonra öğrencilerden birkaçına okutunuz. 7 8 ÜNİTE 1/A Nasılsın? sorusuna ek olarak Ne haber? ve Ne var ne yok? sorularının da sorulabileceğini cevaplarıyla birlikte belirtiniz. Sınıf içinde dolaşarak öğrencilere bu soruları sorunuz. Daha sonra diyalogları önce kendiniz okuyunuz, sonra öğrencilerin birkaçından okumasını isteyiniz. Okumalar bittikten sonra alıştırmalara geçiniz. 1. Öğrencilere 5 dakika süre vererek diyalogdaki cümleleri sıralamalarını isteyiniz. ( 9 ), ( 2 ), ( 3), ( 8 ), ( 5 ), ( 6 ), ( 1 ), ( 4), ( 7 ) 2. Öğrencilere 3 dakika süre vererek ifadeleri eşleştirmelerini isteyiniz. Merhaba. -> Merhaba. Teşekkür ederim. -> Rica ederim. Hoşça kal. -> Güle güle. Memnun oldum. -> Ben de. Nasılsın? -> İyiyim. Nerelisin? -> Çinliyim. Ne haber? -> İyilik. Hoş geldin? -> Hoş bulduk. Senin adın ne? -> Ahmet. 3. Öğrencilere 5 dakika süre vererek diyalogdaki cümleleri tamamlamalarını isteyiniz. Tamamladıktan sonra öğrencileri ikişerli gruplara ayırınız ve kendi aralarında bu diyaloğu okumalarını isteyiniz. Daha sonra 2-3 gruba sesli olarak okutunuz. Ayşe: İyi akşamlar. Timo: İyi akşamlar. Ayşe: Senin adın ne? Timo: Benim adım Timo. Senin adın ne? Ayşe: Benim adım Ayşe. Nasılsın? Timo: İyiyim, teşekkür ederim. Sen nasılsın? Ayşe: Ben de iyiyim. Memnun oldum. Timo: Ben de memnun oldum. Ayşe: Nerelisin? Timo: İspanyalıyım. Sen nerelisin? Ayşe: Ben Türkiyeliyim. Timo: Hoşça kal. Ayşe: Güle güle. 8 9 ÜNİTE 1/A Öğrencilere sayfada bulunan ifadeleri açıklayan farklı görselleri gösteriniz ve bu durumlarda kullandığımız ifadeleri söyleyiniz. Hapşırma, hastalık gibi durumları beden diliyle de gösteriniz. İfadelerin karşılığında verilen cevapları da öğrencilere öğretiniz. A: Çok yaşa! B: Sen de gör!/hep beraber! 4. Öğrencilere 5 dakika süre vererek görsellerle ifadeleri eşleştirmelerini isteyiniz. (8) Afiyet olsun! (4) İyi dersler! (1) Bol şanslar! (7) Tebrikler! (5) Çok yaşa! (10) Lütfen! (12) Özür dilerim! (2) İyi geceler! (11) Geçmiş olsun! (9) Mutlu yıllar! (3) Tamam! (6) İyi yolculuklar! 5. Öğrencilere 3 dakika süre vererek görsellerle ifadeleri eşleştirmelerini isteyiniz. Anneler günü (4) Hastalık (2) Bayram (1) Düğün (6) Doğum günü (5) Yeni yıl (3) 9 10 ÜNİTE 1/A 6. Öğrencilere 5 dakika süre vererek görsellerle cümleleri eşleştirmelerini isteyiniz. a. ( 3 ) b. ( 6 ) c. ( 4 ) ç. ( 2 ) d. ( 5 ) e. ( 1 ) Dinlemeden önce öğrencilerden görselleri inceleyip görseldeki kişilerin nereli olduklarını tahmin etmelerini isteyiniz. Daha sonra dinlemeye geçiniz. 7. Öğrencilere metni iki defa dinletiniz ve dinleme sırasında görsellerdeki kişilerin kimlik bilgilerini tamamlamalarını isteyiniz. TANIŞALIM DİNLEME Merhaba! Benim adım Tom. İngiltereliyim. İyi günler! Benim adım Pınar. Türküm. Günaydın! Benim adım Kim. Koreliyim. Merhaba! Benim adım Olga. Rusum. Ad: Tom Ad: Pınar Ad: KimAd: Olga Uyruk: İngiltereli Uyruk: Türk Uyruk: KoreliUyruk: Rus YAZMA 8. Öğrencileri ikişerli gruplara ayırarak derste öğrendikleri şekilde birbirleriyle tanışma diyaloğu yazmalarını isteyiniz. Öğrenciler yazarken sınıf içinde dolaşınız ve varsa yazım yanlışlarını düzeltiniz. Kitaptaki yazma alıştırmasına ek olarak öğrencilere kendilerini tanıttığı bir yazma çalışması yaptırıp tahtada kendilerini monolog şeklinde tanıtmalarını isteyiniz. KONUŞMA 9. Öğrencilerden kitap ve defterlerini kapatmalarını isteyiniz. Yazma bölümündeki diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz. ÖDEV isteyiniz. 1.Öğrencilerden iki öğrenci, iki iş arkadaşı ve öğretmen-öğrenci arasında geçen üç ayrı tanışma diyaloğu yazmalarını 2. Çalışma Kitabı 1A Bölümü. 10 11 ÜNİTE 1/B DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Derse girmeden önce içinde alfabedeki harflerle başlayan nesnelerin görsellerinin ve isimlerinin bulunduğu bir sunum hazırlayabilirsiniz. Öğrencileri selamladıktan sonra ödevleri kontrol ediniz. Daha sonra yüksek sesle ve hecelemeye yakın bir hızda öğrencilere Merhaba! deyiniz. Daha sonra Nasılsınız? deyiniz. Eğer öğrencilerden biri ya da birkaçı Siz nasılsınız? diye sormazsa elinizle kendinizi işaret ederek Ben? diye sınıfa sorup öğrencilerin buna karşılık vermesini sağlayınız ve onlara cevap veriniz. Daha sonra sınıfın farklı sıralarında oturan öğrencilerin yanına gidip bir önceki derste öğrenilen konuyu tekrar edecek şekilde diyaloglar kurunuz. Her diyalogda farklı bir soruya yer veriniz. Öğrencilerin verdiği cevaplardaki yanlışları tahtaya da yazarak düzeltiniz. Bu diyaloglar bittikten sonra Alfabe konusuna girmeden önce tahtaya büyük harflerle HARF yazınız ve bunun ne anlama geldiğini öğrencilere sorunuz. Öğrencilerden bunun ne olduğuna yönelik doğru bir cevap gelirse olumlu dönüt veriniz. Daha sonra tahtaya, harf harf ayrılmış bir şekilde büyük harflerle merhaba (M-E-R-H-A-B-A) yazıp harflerin her birinin altını çiziniz ve her bir harfi işaret ederek tekrar tekrar harf deyiniz.. DİL BİLGİSİ ALFABE Alfabe öğretirken kendi dillerinde Latin alfabesi kullanan öğrenciler ile kullanmayan öğrencilere dikkat ediniz. Çünkü bu iki grubun öğrenme hızı birbirinden farklı olacaktır. Bunun için bütün öğrencilerin Latin Alfabesini bilmediğini varsayınız. İlk olarak Türkçede 29 harf olduğunu belirtiniz ve öğrencilerden ders kitabında bulunan tablodaki harfleri incelemesini isteyiniz. Daha sonra sırasıyla harflerin sesletimine geçiniz. Derse girmeden önce her bir harfle başlayan isimlerin olduğu bir sunum hazırlayıp burada kullanınız. Her harfin sesletimini ve bu harfle başlayan kelimeleri verdikten sonra öğrencilere tekrar ettiriniz. ğ harfinin kelime başında kullanılmadığını belirtmeyi unutmayınız. Aynı zamanda bu harfin bir sese sahip olmadığını, bir önceki ünlüyü daralttığını, doğru sesletimi yapamamaları durumunda bir önceki ünlüyü uzatarak sesletebileceklerini belirtiniz. (Ö:retmen, sa:lık, ya:mur) Kelimelerin ve verilen örneklerin sesletimi bittikten sonra ilk olarak ünlü/ünsüz harf ardından da ince ve kalın ünlü ayrımını veriniz. Ünlü ve ünsüz harflerin farkını belirtirken ünlü harflerin tek başına ünsüz harflerin ise yanına e harfini alarak sesletildiğini söyleyiniz. Kalın ve ince ünlüleri verirken kalın ünlüleri daha sert, ince ünlüleri ise daha yumuşak sesleterek öğrencilerin ince-kalın ayrımına varmasını sağlayınız. 1. Öğrencilerden alfabedeki eksik harfleri tamamlamalarını isteyiniz. A b c ç d e f g ğ h ı i j k l m n o ö p r s ş t u ü v y z KONUŞMA 2. Öğrencilerden kendi adlarını ve soyadlarını defterlerine yazıp harflerini söylemelerini isteyiniz. YAZMA Yazma çalışmasına geçmeden önce öğrencilere bir harf söyleyerek onlardan o harfle başlayan bir kelime söylemelerini isteyiniz. 3. Birinci örneği kendiniz yaparak öğrencilerden alıştırmaları yapmalarını isteyiniz. Öğrenciler kelimeleri yazarken sınıfta dolaşıp yanlışlarını düzeltiniz. Yazma işi bittikten sonra sırasıyla her öğrenciye birer kelime okutunuz. Öğrencilerin okuduğu kelimeleri tahtaya yazınız. 4. Öğrencilerden harfleri karışık verilen kelimeleri doğru bir şekilde yazmalarını isteyiniz. Kalem, masa, silgi, sözlük, kapı, tahta, kitap, defter, çanta, bilgisayar Alıştırmayı yaptırdıktan sonra kelimeleri öğrencilere okutunuz ve bu kelimeleri tahtaya yazınız. 11 12 ÜNİTE 1/B DİNLEME Dinlemeye geçmeden önce öğrencilere görsellere göz atmaları için süre veriniz. 5. Dinleme metnini dinletiniz ve öğrencilere kelimeleri yazmaları için 2 dakika süre verip tekrar dinletiniz. İkinci dinleme bittikten sonra öğrencilere sırasıyla kelimeleri sorunuz ve bu kelimeleri tahtaya yazınız. ALFABE Araba, Bebek, Cetvel, Çanta, Deniz, Elma, Fındık, Göz, Halı, Ispanak, İnek, Jeton, Köpek, Limon, Merdiven, Nar, Otobüs, Ördek, Portakal, Radyo, Saat, Şemsiye, Tavuk, Uçak, Üzüm, Vazo, Yıldız, Zürafa ÖDEV 1. Öğrencilerden alfabedeki harflerle başlayan (derste öğrendiklerinden farklı) ikişer kelime yazmalarını isteyiniz. 2. Çalışma kitabı 1B Bölümü 12 13 ÜNİTE 1/C DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencileri selamladıktan sonra ödevleri kontrol ediniz. Alfabedeki sesleri tekrarlayarak bir önceki dersi kısaca tekrar ediniz. Aşağıdaki örnekleri tüm öğrencilere sırasıyla okutarak ses benzerliklerini ayrıştırmalarını sağlayınız. Gerekli görmeniz durumunda örnekleri artırabilirsiniz. ılık ilik suluk sülük kor kör un - ün pas - bas Öğrencilerden, sınıfta adını bildikleri eşyaları kaldırıp isimlerini yüksek sesle söylemelerini isteyiniz. 1. Öğrencilerden sözlük kullanarak alıştırmayı yapmalarını isteyiniz. Çanta (11) Elma (13) Kitap (10) Kalem (1) Bilgisayar (8) Fincan (7) Cetvel (2) Hesap makinesi (6) Defter (9) Tahta (4) Harita (3) Pergel (5) Saat (12) Alfabe öğretirken kendi dillerinde Latin Alfabesi kullanan öğrenciler ile kullanmayan öğrencilere dikkat ediniz. Çünkü bu iki grubun öğrenme hızı birbirinden farklı olacaktır. Bunun için bütün öğrencilerin Latin Alfabesini bilmediğini varsayınız. İlk olarak Türkçede 29 harf olduğunu belirtiniz ve öğrencilerden ders kitabında bulunan tablodaki harfleri incelemesini isteyiniz. Daha sonra sırasıyla harflerin sesletimine geçiniz. Derse girmeden önce her bir harfle başlayan isimlerin olduğu bir sunum hazırlayıp burada kullanınız. Her harfin sesletimini ve bu harfle başlayan kelimeleri verdikten sonra öğrencilere tekrar ettiriniz. ğ harfinin kelime başında kullanılmadığını belirtmeyi unutmayınız. Aynı zamanda bu harfin bir sese sahip olmadığını bir önceki ünlüyü daralttığını, doğru sesletimi yapamamaları durumunda bir önceki ünlüyü uzatarak sesletebileceklerini belirtiniz. (Ö:retmen, sa:lık, ya:mur) Kelimelerin ve verilen örneklerin sesletimi bittikten sonra ilk olarak ünlü/ünsüz harf ardından da ince ve kalın ünlü ayrımını veriniz. Ünlü ve ünsüz harflerin farkını belirtirken ünlü harflerin tek başına ünsüz harflerin ise yanına e harfini alarak sesletildiğini söyleyiniz. Kalın ve ince ünlüleri verirken kalın ünlüleri daha sert, ince ünlüleri ise daha yumuşak sesleterek öğrencilerin ince-kalın ayrımına varmasını sağlayınız. OKUMA Bu bölümdeki kutucukları öğrencilerle okuyunuz, beden dili ve tonlama kullanarak soru cümlesinin soru olduğunu hissettiriniz. Resimde öğrencilerin bildiği başka kelimeler olup olmadığını sorunuz. 13 14 ÜNİTE 1/C DİL BİLGİSİ Bu - Şu - O Sınıfta farklı mesafelerde bulunan nesneleri bu, şu, o sıfatlarını kullanarak gösteriniz ve mesafe ölçütünün algılanmasını sağlayınız. Örneğin, elinizde bulunan bir kalemi göstererek Bu kalem. deyiniz, ardından orta masalarda oturan bir öğrencinin kalemini işaret ederek Şu kalem. deyiniz ve en arka sıradaki kalemi göstererek O kalem. deyiniz. Bu şekilde öğrencilerin bu, şu, o işaret sıfatlarını kullanırken mesafe farkını algılamalarını sağlayınız.. Bir öğrenciyi gösterip Bu kim? sorusunu sorunuz ve cevabını alınız. Ardından cansız bir varlık göstererek Bu ne? sorusunu sorunuz ve cevabını alınız. Örnekleri tekrarlayarak kim ve ne sorularının farkını belirtiniz. Şu ne? Şu sandalye. 3. Birinci örneği kendiniz yaparak öğrencilerden alıştırmaları yapmalarını isteyiniz. Bu ne? Bu ev. Şu kim? Şu çocuk. Bu ne? Bu çiçek. Bu kim? Bu futbolcu/ronaldinho Bu ne? Bu ağaç. O kim? O doktor. 4. Öğrencilerin sözlüklerini açmalarını ve sözcüklerin anlamına göre kelimeleri, kim ve ne bölümlerinin altına yerleştirmelerini isteyiniz. Kim Polis Postacı Şarkıcı Öğretmen Avukat Garson Mühendis Hemşire Ne Çay Kuş Çanta Köpek Kapı Ev Kedi Telefon Bilgisayar Defter Otobüs Bu alıştırmanın ardından öğrencilere yapışkan kâğıtlar (post-it) dağıtabilir ve öğrencilerden sınıfta gezerek gördükleri nesnelerin adını kalın uçlu kalemlerle uzaktan okunabilecek şekilde büyük harflerle yazmalarını isteyebilirsiniz. Kendi yakalarına da birer isim kartı takmalarını istedikten sonra birbirlerine Kim? ve Ne? sorularını sormalarını isteyebilirsiniz. Çoğul Eki Çoğul eklerini anlatırken elinize birden fazla kalem alınız ve bir kalemi kaldırıp kalem deyiniz, ardından birden fazla kalemi kaldırıp kalemler deyiniz. Bu örneği farklı nesnelerle tekrarladıktan sonra sayı ile çoğul eki kullanılmadığını belirtip 1 kalem, 3 kalem, 5 defter örneklerini veriniz. 5 defter ve ardından defterler diyerek farkı belirtiniz. Ses uyumunu anlatırken kelimede referans alınan son ünlü harfi işaretleyerek gösteriniz. Ses uyumlarında istisna kelimelerde son sesin telaffuzda ince ses olduğunu bu sebeple de gelen eklerin ince sesle başlayan ekler olması gerektiğini belirtiniz. Bu kelimelerin ileride farklı ekler aldıklarında da yine ince sesle başlayan ekler aldığını belirtiniz. Bu kelimelerin tam listesini sayfa x deki listede bulabilirsiniz Bu listelerin fotokopisini öğrencilere verebilirsiniz. 14 15 ÜNİTE 1/C DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI 5. Öğrencilere 3 dakika süre vererek onlardan alıştırmaları yapmalarını isteyiniz. defterler erkekler evler odalar parklar ormanlar kadınlar elbiseler öğrenciler filmler ekmekler oteller kiralar lokantalar bankalar so runlar balıklar bulaşıklar numaralar çamaşırlar paketler biletler bürolar eczaneler kahveler sandalyeler piyanolar patatesler Soru Eki Ses uyumunu anlattıktan sonra öğrencilere bir kitap gösterip Bu kitap mı? deyiniz ve ardından beden dilinizle de onaylayarak Evet, bu kitap deyiniz. Ardından bir kalem alıp Bu kitap mı? diye sorunuz ve cevap olarak yine beden dilinizi de kullanarak Hayır, bu kitap değil. Bu kalem. deyiniz. Bu anlatımı farklı nesnelerle de tekrarlayınız. 6. Öğrencilere 5 dakika vererek boşlukları uygun şekilde tamamlamalarını isteyiniz. 1.Bu öğrenci mi? Evet, bu öğrenci. Hayır, (öğrenci değil) öğretmen. 4.Bunlar yüzük mü? Evet, bunlar yüzük. Hayır, (bunlar yüzük değil) kolye. 2.Bu sınıf mı? Evet, bu sınıf. Hayır, (bu sınıf değil) ofis. 5.O postacı mı? Evet, o postacı. Hayır, (o postacı değil) polis. 3.İstanbul kalabalık mı? Evet, İstanbul kalabalık. Hayır, (İstanbul kalabalık değil) sakin. 6.Ev temiz mi? Evet, ev temiz. Hayır, (ev temiz değil) kirli/pis. 7. Öğrencilere 3 dakika vererek boşlukları uygun şekilde tamamlamalarını isteyiniz. 1. Bu sandalye mi? Evet, bu sandalye. 2. Bu köpek mi? Hayır, köpek değil. 3. Şu sözlük mü? Evet, şu sözlük. 4. O gözlük mü? Hayır, o gözlük değil. 15 16 ÜNİTE 1/C Burası neresi? Öğrencilere sınıf işaret edilerek Burası neresi?, koridor işaret edilerek Şurası neresi? ve sokak işaret edilerek Orası neresi? sorularını sorunuz. Bu şekilde mesafe ve mekân algısı yaratınız. 8. Görsellere bakarak öğrencilerden bu yerler hakkında bilgi vermelerini isteyiniz. 1. Burası Paris? Burası turistik bir yer 2. Burası Londra Burası soğuk bir yer 3. Burası Kahire. Burası sıcak bir yer DİNLEME 9. Öğrencilerden metni dinlemelerini ve dinlerken boşlukları tamamlamalarını isteyiniz. Metni iki defa dinletiniz. YAZMA KAPALIÇARŞI A: Burası neresi? B: Burası Kapalıçarşı. A: Şunlar kim? B: Onlar turist. A: Kapalıçarşı büyük mü? B: Evet, burası büyük bir çarşı. A: Şurası kafe mi? B: Hayır, orası kafe değil. Mağaza. 10. Öğrencilerden görsele bakmalarını ve görseldeki nesneleri kullanarak cümleler yazmalarını isteyiniz. Kitaptaki yazma çalışmasına ek olarak, sınıfta uygun donanımın bulunması durumunda ev resmini tahtaya büyütüp yansıtarak öğrencilerden evdeki eşyaların üstüne isimlerini yazmalarını isteyiniz. KONUŞMA 11. Öğrencileri ikişerli gruplara ayırıp birbirlerine kitapta verilen sorular gibi soruları sormalarını isteyiniz. Alternatif olarak elinizde minik bir top var ise aynı soruları sınıfta rastgele sormalarını isteyebilirsiniz. (Topu atan öğrenci soruyu sorar, yakalayan öğrenci cevap verir. ÖDEV 1. Öğrencilerden odalarındaki eşyaların isimlerini yazmalarını isteyiniz. 2. Çalışma Kitabı 1C Bölümü 16 17 ÜNİTE 1/C KÜLTÜRDEN KÜLTÜRE Öğrencilerden haritaya bakmalarını ve belirtilen noktalardaki ülkelerin adlarını tahmin etmelerini isteyiniz. Sınıftaki bütün öğrencilerden tahminlerini söylemelerini isteyiniz. Ardından doğru cevapları resimlerin altına yazarken görsellerdeki yapıların isimlerini de veriniz. Burası Türkiye(1) Burası Çin(4) Burası Moskova(3) Burası İtalya (2) Burası Mısır(3) Burası Amerika Birleşik Devletleri/ABD(6) NELER ÖĞRENDİK? 1. 1.b 2.c 3.a 4.ç 5.d 2. 1.c 2.b 3.a 4.b 5.a 3. Masalar Sandalyeler Öğrenciler Saatler Silgiler Okullar Kalemler Vazolar Öğretmenler Kitaplar Sözlükler Sınıflar 4. Bu ne? Bu öğretmen. (Y) Saatler (D) Üç kalemler (Y) Burası okul. (D) Bu sınıf mu? Bunlar kitap. (Y) Nasılsın? Fransalıyım. (Y) Bu kim? Bu Ali. (D) Şunlar masalar. (Y) 5. Türkiye İtalya Rusya Mısır İngiltere Kore Almanya 6. 1.a 2.c 3.b 4.a 17 18 ÜNİTE 1/C 18 19 Y A B A N C I L A R İ Ç İ N T Ü R K Ç E Ö Ğ R E T M E N K İ T A B I ÜNİTE 1/A 19 20 ÜNİTE 2/A DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencileri selamlayınız, Nasılsın?, Ne haber? gibi bir ders önce öğrendikleri soruları sorduktan sonra derse başlayınız. 1. Görsellerdeki yerlerin neresi olduğunu ve görselde kimlerin/nelerin olduğunu sorunuz. Birinci fotoğraf: Burası okul/istanbul Üniversitesi Dil Merkezi. Fotoğrafta bina var. İkinci fotoğraf: Burası sınıf. O öğretmen. Onlar öğrenci. Sınıfta sandalye, sıra, masa, kitap, defter tahta, pencere, projektör var. Üçüncü fotoğraf: Burası sınıf. Onlar öğrenci. Sınıfta sıra, klima, kitap, defter, projektör, lamba, pencere var. Dördüncü fotoğraf: Burası kantin. O kadın. Kantinde sandalye, dolap, pencere var. Beşinci fotoğraf: Burası ofis. Ofiste koltuk, bilgisayar, masa var. Altıncı fotoğraf: Burası sinema salonu. Sinema salonunda koltuk, perde var. 2. Öğrencilerden görsellere tekrar bakmalarını ve gördükleri nesneleri işaretlemelerini isteyiniz. Sandalye, kitap, perde, kantin, defter, öğrenci, ofis, sınıf, lamba, öğretmen, masa, projektör OKUMA Metni okumadan önce öğrencilere on beşe kadar sayıları öğretiniz. Sınıfta ve okulda bulunan nesnelerin isimlerini tekrar ediniz. Ayrıca okulda bulunan sınıflar dışındaki ofis, kantin gibi çeşitli mekânların ve bu mekânda bulunan nesnelerin isimlerini öğretiniz. Okuma metnini önce kendiniz okuyunuz. Okuduktan sonra öğrencilerin yeni karşılaştığı kelimeleri açıklayınız. (kalabalık, teneffüs vb.) Daha sonra birkaç öğrenciden okumasını isteyiniz. 3. Öğrencilerden metni tekrar okuyup soruları cevaplamalarını isteyiniz. 1. Okul Tophane de. 2. Okulda öğrenciler ve sekreterler var. 3. Ofiste; masalar, koltuklar, bilgisayarlar, dolaplar var. 4. Okulda 10 sınıf var. 5. Öğrenciler kantinde. 4.Öğrencilerden cümlelerdeki yanlışları metne göre düzeltmelerini isteyiniz. 1. İspanyalı 2. masalar, koltuklar, bilgisayarlar, dolaplar öğrenci 4. Üst katta 5. Ofiste 20 21 ÜNİTE 2/A DİL BİLGİSİ Bulunma Durumu Elinize bir kalem alınız ve öğrencilere Bu ne? diye sorunuz. Cevap aldıktan sonra kalemi masaya bırakınız ve aynı zamanda tahtaya da yazarak öğrencilere Kalem nerede? diye sorunuz. Öğrencilerden aldığınız cevaptan sonra tahtaya Kalem masada. yazınız. Aynı soru cevap yöntemini, aynı nesneyi çantaya, sıraya, sandalyeye koyarak tekrarlayınız ve tahtaya yazınız. Öğrencilerden de farklı nesneleri kullanarak birbirlerine soru sormalarını isteyiniz. -da ve -de ayrımını öğrenciye kelimelerin son ünlü harflerini çizerek gösteriniz ve kuralı yazınız. a,ı,o,u -> -da e,i,ö,ü -> -de Tahtaya bir dolap ve dolabın içine bir kitap çiziniz. Öğrencilere kitabın nerede olduğunu sorunuz. Daha sonrasında Kitap dolapta. yazınız. Ardından tahtaya fıstıkçı şahap yazarak ünlü harflerinin üstünü çiziniz. Kelimenin sonunda bu harflerden biri olması durumunda -da,-de eklerinin -ta, -te olarak değiştiğini söyleyiniz. Sonunda fıstıkçı şahap ünsüzlerinden biri bulunan birkaç kelimeyi tahtaya yazınız. Kelimenin son harfinden bir ok çıkararak fıstıkçı şahap ünsüzlerinin olduğu yeri işaret ediniz ve -d -t değişimini gösteriniz. Nerede? sorusunu öğretmek için yaptıklarınızı Kimde? sorusunu öğretirken de uygulayınız. Nerede? ve Kimde? sorusunun ardından Evet/Hayır cevaplı soru kalıplarını ve cevaplarını gösteriniz. 5. Öğrencilerden boşlukları uygun şekilde tamamlamalarını isteyiniz. 1. bahçede 3. parkta 2. Hasan da 4. Cenk te 6. Öğrencilerden cümleleri örnekteki gibi tamamlamalarını isteyiniz. 1. Kalem çantada mı? Hayır, kalem çantada değil. 2. Ahmet ofiste mi? Hayır, Ahmet ofiste değil. 3. Tabaklar mutfakta mı? Evet, tabaklar mutfakta 4. Ali evde mi? Evet, Ali evde. 5. Öğrenci sınıfta mı? Evet, öğrenci sınıfta. 6. Kedi sokakta mı? Hayır, kedi sokakta değil. 7. Öğrencilerden görsele bakıp verilen örnekteki gibi soru-cevap cümleleri yazmalarını isteyiniz. 2. Televizyon duvarda mı? Evet, televizyon duvarda. 3. Sandalye ofiste mi? Evet, televizyon ofiste. 4. Dosya dolapta mı? Hayır, dosya dolapta değil. 5. Çiçek koridorda mı? Evet, çiçek koridorda. 21 22 ÜNİTE 2/A VAR YOK Masaya bir kalem koyunuz ve tahtaya Masada kalem var. yazınız. Ardından kalemi masadan alınız ve Masada kalem yok. yazınız. Farklı yerler ve materyaller ile tekrar ediniz. Öğrenciler genellikle yok ve değil kelimelerini karıştırdığı için bu iki kelimenin farkını anlatınız. Bunun için avucunuza bir kalem koyunuz ve Kalem var. deyip ardından kalemi alınız ve Kalem yok. deyiniz. Sonra kalemi tekrar avucunuza koyup diğer elinizle kalemi işaret ederek Bu defter değil! deyiniz. Yine farklı materyaller kullanarak yok ve değil kelimelerinin farkını pekiştiriniz. 8. Öğrencilerden görsellere bakıp sorulara cevap vermelerini isteyiniz. A B 1. Burası Ortaköy. 1. Burası Taksim. 2. Evet, resimde deniz var. 2. Hayır, resimde okul yok. 3. Resimde erkekler ve kadınlar 3. Resimde tramvay, binalar, /insanlar var. mağazalar var. 9. Öğrencilerden görsellere bakıp ifadelerin hangi görseli anlattığını yazmalarını isteyiniz. 1. ( A ) 4.( A,B ) 7. ( A ) 2. ( B ) 5. ( B ) 8. ( A ) 3. ( A ) 6. ( A ) 10. Öğrencilerden sorulara uygun şekilde cevaplar vermelerini isteyiniz. 1. Lokantada garsonlar, müşteriler, aşçılar var. 6. Evet, sınıfta öğretmen var. 2. Kitaplıkta kitaplar var. 7. Hayır, okulda hafta sonu ders yok. 3. Duvarda klima, pano, saat, tahta var. 8. Evet, İstanbul da deniz var. 4. Televizyonda film, dizi, haber var. 9. Evet, bende sözlük var. 5. Sokakta insanlar var. 22 23 ÜNİTE 2/A DİNLEME Dinleme öncesinde öğrencileri ikişerli gruplara ayırarak evin bölümlerinden(mutfak, salon, vb.), okul ve iş yerlerinden görseller göstererek Burası neresi? Burada neler var? gibi soruları birbirlerine sormalarını ve cevap vermelerini isteyebilirsiniz. Daha sonra öğrencilere kitapta bulunan görsellerdeki nesnelerin adlarını ve yerlerini sorunuz. 11. Öğrencilerden metni dinlemelerini ve anlatılan odayı bulmalarını isteyiniz. Daha sonra farklı öğrencilere hangi odanın anlatıldığını sorunuz. Tekrar dinletirken dinlemeyi durdurarak bahsi geçen nesneleri görsel üzerinde gösterebilirsiniz. Benim Odam Burası benim odam. Odamda yatak, beyaz masa, sandalye, yastıklar, halı, ayna, dolap var. Yatakta iki yastık var. Yerde sarı halı var. Sandalye pembe. Masada lamba var. Duvarda aynalar, raflar var. YAZMA 12.Öğrencilerden görsellerdeki odalarda olan nesneleri yazmalarını isteyiniz. Odalardan birinde bulunan ve diğerinde bulunmayan nesneleri var-yok kullanarak belirtmelerini isteyiniz. Örneğin, Birinci resimde pencere var. İkinci resimde pencere yok. KONUŞMA 13. Öğrencileri üçerli-dörderli gruplara ayırarak birbirlerine odalarında nelerin olup olmadığını anlatmalarını isteyiniz. ÖDEV 1.Öğrencilerden evlerinin salonunda, odalarında, mutfağında ve banyolarında neler olduğunu anlattıkları bir yazı yazmalarını isteyiniz. 2. Çalışma Kitabı 2A Bölümü 23 24 ÜNİTE 2/B DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencileri selamladıktan sonra ödevleri kontrol ediniz. Derse başlamadan önce tahtanın ortasına büyükçe Kaç? sorusunu yazınız. Sonra Elinize üç dört tane kalem alıp Kaç kalem var? diye sorunuz. Bu soruyu aynı zamanda tahtaya yazınız. Sorunun öğrenciler tarafından cevaplanması için bekleyiniz. Doğru cevabı sorunun altına yazınız. Sonra Sınıfta kaç öğrenci var?, Sınıfta kaç sıra var? Sınıfta kaç lamba var? diye sorarak tahtaya yazınız. Her sorunun cevaplanmasının ardından cevapları tahtaya da yazınız. 1.Öğrencilere, görsele bakıp cevapları yazmaları için 2-3 dakika zaman veriniz. Daha sonra her soru için farklı öğrencilere söz hakkı vererek soruları cevaplamalarını isteyiniz. 13 insan, 4 ağaç, 6 bina, 1 market, 5 araba, 3 lamba, 1 çöp kutusu. OKUMA Öğrencilere diyalogları okuyup fotoğraflarla eşleştirebilmeleri için zaman tanıyınız. Bu sırada sınıfta dolaşarak sorusu olan öğrencilere cevap veriniz. Ardından her bir diyalog için iki öğrenci seçip diyalogları okutunuz. Her diyalog okunduktan sonra öğrencilere hangi fotoğrafın olduğunu sorunuz. Daha sonra o diyalogları bir iki örnekle açınız. 1. Diyalog-> 1. Görsel: Sınıftaki öğrencilerin genelde kullandıkları bir otobüs varsa onun numarasını örnek olarak veriniz. Örneğin A: Beşiktaş otobüsünün numarası kaç? B: Beşiktaş otobüsünün numarası Diyalog-> 2. Görsel: Tahtaya bir tane daha saat yazıp saatin kaç olduğunu sorunuz. Örneğin, yazınız ve A: Saat kaç? B: Saat on iki sorusunu ve cevabını sınıfa tekrar ettirip tahtaya yazınız. 3. Diyalog-> 5. Görsel: Sınıfta bir öğrenciyi işaret ederek Bu kim? sorusunu yineleyiniz ve öğrencilerin cevaplamasını sağlayınız. 4. Diyalog-> 7. Görsel: Cebinizden farklı tutarda bir para çıkarınız ve cümleyi o para üzerinden tekrar ediniz. 5. Diyalog-> 3. Görsel: Kendi evinizin adresini sadece semt, ilçe veya sokak belirterek söyleyiniz. Daha sonra sınıftan birkaç öğrenciye Senin evin nerede? diye sorunuz. 6. Diyalog-> 10. Görsel: Öncelikle lira kelimesinin ne anlama geldiğini öğrenciye anlatınız daha sonra elinize bir kalem alıp Kalem kaç lira? diye sorunuz. Sonra sınıftaki eşyalardan yararlanarak birkaç tane daha nesnenin fiyatını sorunuz. Örneğin Bilgisayar kaç lira?, Kitap kaç lira? sorularını ve cevaplarını tahtaya yazınız. Bunları silmeden tahtanın başka bir köşesine Ne kadar? sorusunu yazınız. Bu sorunun Kaç lira? sorusuyla benzer olduğunu ifade ettikten sonra tahtada bulunan sorulardaki Kaç lira? kısımlarını silip Ne kadar? sorusunu yazınız. 24 25 ÜNİTE 2/B 7. Diyalog-> 4. Görsel: Öğrencilere Evinizin/yurdunuzun kapı numarası kaç? diye sorunuz. Cevapları tahtaya yazınız. 8. Diyalog-> 8. Görsel: Öğrencilere polis, itfaiye gibi kurumların numarasını sorunuz. Doğru cevaplarını tahtaya yazınız. Ayrıca telefon numaralarının nasıl okunacağını sadece biçimsel olarak öğretiniz. (0 / _ / _ / / ) 9. Diyalog-> 9. Görsel: Kendi yaşınızı söyleyiniz. Birkaç öğrenciye yaşının kaç olduğunu sorunuz. 10. Diyalog-> 6. Görsel: Tarihlerin nasıl söyleneceğini öğretiniz: 29 Ekim Tahtaya farklı tarihler yazarak öğrencilere nasıl okunduğunu sorunuz. Cevaplarını tahtaya yazınız. Okuma sonrasında öğrencileri ikişerli gruplara ayırarak diyaloglarda geçen sorulara benzer soruları birbirlerine sormalarını isteyiniz. DİL BİLGİSİ Sayılar Sayılar konusunu tablodaki sıraya göre öğretiniz. Her sayıyı mutlaka öğrencilere tekrar ettiriniz. İki veya daha fazla basamaklı sayıların ayrı yazıldığına dikkat çekiniz. Öğrencilerin bir yüz bir bin yanlışına düşmemeleri için örneklerinizde buna dikkat ediniz. 25 26 ÜNİTE 2/B 3. Öğrencilerden sayıları rakamla yazmalarını isteyiniz. 1. 9: dokuz : iki bin on iki 3. 18: on sekiz : yüz bin 5. 23: yirmi üç : bin 7. 54: elli dört : üç yüz elli : yüz seksen iki on bin Alıştırmayı yapmadan önce tahtaya artı, eksi, çarpı, bölü ve eşittir ifadelerini işaretleriyle birlikte yazınız. 4. Öğrencilerden alıştırmalardaki işlemlere cevap vermelerini isteyiniz. 1. bir + beş = altı 2. sekiz altı = iki 3. on altı / iki = sekiz 4. yirmi üç + on bir = otuz dört 5. dört x sekiz = otuz iki 6. elli / beş = on 7. yüz + seksen = yüz seksen 8. yüz kırk = altmış Örnek: Örnekteki cümleleri öğrencilerin okumalarını isteyiniz. Daha sonra bu soruları arkadaşlarına sormalarını isteyiniz. 1. Ders saat kaçta? Ders saat dokuzda. Bu soru 5. Ünitenin konusudur. 5. Üniteye gelince çağrışım yapacak kadar açıklayınız. Örneğin, sınıfın ders başlangıç ve bitiş saatini tahtaya yazıp öğrencilerin cevaplamalarını isteyebilirsiniz. 2 Bir ayda kaç gün var? Bir ayda otuz gün var. 3. Bir yılda kaç ay var? Bir yılda on iki ay var. Bu soruların cevabını bir takvim görseli üzerinden anlatınız. Bir haftada kaç gün, bir günde kaç saat olduğunu da tahtaya yazarak öğrencilerden cevaplamalarını isteyiniz. Kaçıncı? 1. Sıra sayı sıfatlarını öğretirken sınıftaki sıraları numaralandırınız ve bu numaraları tahtaya da yazarak birinci, ikinci ve üçüncü sıradaki öğrencilerin isimlerini yazınız. Ardından, şu örnekleri de yapabilirsiniz. 2. Tahtaya 10 katlı bir bina çiziniz. Her kata numara verdikten sonra her katı, içine Birinci kat İkinci kat şeklinde sıralayınız. Sonra yanına tüm binayı kapsayacak şekilde 10 katlı yazınız. 3. Tahtaya beş tane yol çiziniz ve içine Birinci sokak, İkinci sokak yazarak sıralayınız. 4. Tahtaya sınava girmiş on öğrencinin aldığı puanları isim ve puan olacak şekilde karışık olarak yazınız. Daha sonra öğrencilerden puan sırasına göre öğrencileri sıralamasını isteyiniz. 5. Öğrencileri ikişerli gruplara ayırınız ve bu soruları birbirlerine sorup cevaplamalarını isteyiniz. 26 27 ÜNİTE 2/B DİNLEME Dinlemeye geçmeden önce öğrencilere otel formunu incelemeleri için 1 dakika süre veriniz. Formda anlamadıkları bir yer varsa açıklayınız. Ardından dinlemeye geçiniz. Otel Formu A: Merhaba. Hoş geldiniz. B: Hoş bulduk. A: Adınız nedir? B: Derya Günay. A: Adresiniz nedir? B: Gül mahallesi, 7. Sokak, No: 34 Emek / Ankara A: Telefon numaranız nedir? B: A: Ne zaman geliyorsunuz? B: 29 Kasım da. A: Kaç gün kalacaksınız? B: 4 gün A: Kaydınız tamam. Oda numaranız: Birinci dinlemeden sonra öğrencilere formu doldurmaları için 2 dakika süre veriniz. İkinci dinlemeyi yaptıktan sonra öğrencilere Onun adı ne? Onun telefon numarası kaç? şeklinde sorular sorarak otel formunu tahtaya yazınız. ERDEM OTEL, ANKARA Adı: Derya Soyadı: Günay Adres: Gül mahallesi, 7. Sokak, No: 34 Emek / Ankara Telefon no: Geliş tarihi: Oda numarası: 315 Gün sayısı: 4 YAZMA 7. Öğrencilerden formu doldurmalarını isteyiniz. Öğrencilere doldurdukları formları okutunuz. Sonra adres yazımının nasıl olacağını tahtada anlatınız. 1. Mahalle yazılacak: Hacımimi Mahallesi 2. Sokak veya cadde yazılacak: Kemeraltı Caddesi. (Burada öğrencilerin cadde ve sokak ayrımını anlamalarını sağlayınız. Cadde daha büyük ve üzerinde daha fazla taşıt trafiği olan yol. Sokak ise daha küçük ve taşıt trafik akışı daha az. Çevrenizden örnek veriniz.) 3. Kapı Numarası: Semt: Tophane 5. İlçe: Beyoğlu 6. Şehir/İl: İstanbul Adres yazımını öğrettikten sonra öğrencilerin mahalle, sokak, semt ve ilçe kavramlarını ayırt edebilmeleri için tahtaya tane küçük nokta koyunuz ve ok çıkartarak bunların sokak olduğunu söyleyiniz. Bu noktaları yuvarlak içine alarak yanına mahalle yazınız. Buna benzer dört beş tane mahalle çizip bunları üçgen içine alınız ve yanına semt yazınız. Daha sonra on tane üçgen çizip dikdörtgen içine alınız ve yanına ilçe yazınız. Son olarak birkaç tane dikdörtgen çizip yanına şehir yazınız. KONUŞMA 8. İlk sıradaki öğrenciyi tahtaya kaldırınız. İkinci sıradaki öğrenciden doğum tarihini ve telefon numarasını söylemesini, birinci öğrenciden de rakamla yazmasını isteyiniz. Ardından ikinci sıradaki öğrenciyi tahtaya kaldırınız ve üçüncü sıradaki öğrencinin aynı bilgileri vermesini isteyiniz. Sınıftaki öğrencilerle aynı alıştırmayı tekrar ediniz. ÖDEV 1.Çalışma Kitabı 2B Bölümü 27 28 ÜNİTE 2/C DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencilere genellikle yiyeceklerini nereden aldıklarını sorunuz. Ardından masalardaki eşyaları nereden aldıklarını sorunuz. Bu şekilde çevrelerindeki iş yerleri hakkındaki bilgilerini ölçünüz. 1. Öğrencilerden sözlük kullanarak resimlerle görselleri eşleştirmelerini isteyiniz. (8) eczane (10) hastane (6) kafe (11) sokak (13) park (9) fırın (16) market (3) kasap (5) manav (12) mağaza (14) kuaför (15) pastane Öğrencilere Burada kim var? diye sorunuz. Tahtada resimlerin üzerine orada çalışan kişilerin meslek adlarını yazınız. 28 29 ÜNİTE 2/C OKUMA 4. Öğrencilere metni okumaları için 5 dakika süre veriniz. Süre bittikten sonra metni öğrencilere okutup görseldeki kişilerin kim olduklarını yazmalarını isteyiniz. 5. Öğrencilerden cümlelere doğruysa D, yanlışsa Y yazmalarını isteyiniz. 1.D 2.Y 3.D 4.D 5.Y Öğrencileri ikişerli gruplara ayırınız. Aşağıdaki durumları vererek metindeki gibi diyaloglar kurmalarını isteyiniz. Hastanede-Evde Evde-Okulda İşte-İşte Kafede-İşte Parkta-Tatilde İşte-Evde 29 30 ÜNİTE 2/C DİL BİLGİSİ Tahtaya öğretmen yazıp Ben öğretmenim. deyiniz. Ardından tahtaya öğrenci yazıp öğrencilerden birini işaret ederek Sen öğrencisin. deyiniz. Bu çalışmayı beden dilinizi kullanarak diğer zamirlerle tekrar ediniz. Tüm zamirleri kullandıktan sonra her bir zamir için kullanılan ekleri zamirlerin yanına (değişen sesleri büyük harfli olacak şekilde) yazınız. Ses uyumunu anlatmak üzere, son ünlüsü farklı olan isimler yazınız ve oklarla işaretleyerek açıklayınız. Ben -(y)im Sen -sin O - Biz -(y)iz Siz -siniz Onlar -/lar Olumsuz yapıları anlatırken işleyişin aynı olduğunu sadece değil kelimesinden sonra iyelik eki geldiğini belirtiniz. Soru formunu anlatırken aşağıdaki şekilde kişilere göre ek çekimini yazınız ve ses uyumunu göz önünde bulundurarak farklı örneklerle anlatınız. Ben Sen O Biz Siz Onlar miyim misin mi miyiz misiniz mi / -lar mi Temel ek sistemini kavrattıktan sonra öğrencilere ilk ünitede öğrendikleri iyiyim, Nijeryalıyım, sen nasılsın gibi yapılar hatırlatılarak bu yapılardaki kişi eklerini gösteriniz. 6. Öğrencilerden boşlukları uygun şekilde doldurmalarını isteyiniz. 1. öğrenciler 9. uzak değil 2. işteyim 10. yabancısınız/yabancı değilsiniz 3. mutluyuz 11. yorgun değil misin? 4. öğrencisin 12. evde değil 5. okulda mısın? 13. psikolog musun? 6. öğretmen mi? 14. kütüphanede misiniz? 7. futbolcuyuz 15. başarılı mıyız? 8. şişman değiller 7. Öğrencilerden sorulara cevap vermelerini isteyiniz. Ardından öğrencilerin cevaplarını alınız ve bir tanesini tahtaya yazıp diğer cevaplara sözlü dönüt veriniz. Öğrencilerin üçer tane soru yazmalarını isteyiniz ve minik bir top vererek rastgele birbirlerine sorular sormalarını isteyiniz. Topu atan soruyu sorar tutan ise cevap verip bir başkasına topu atarken kendi sorusunu sorar. 30 31 ÜNİTE 2/C DİNLEME 8. Öğrencilerden sözlük kullanarak alıştırmayı yapmalarını isteyiniz. Yavaş x hızlı Pahalı x ucuz Güçlü x güçsüz Dar x geniş Sinirli x sakin Güzel x çirkin İyi x kötü Çalışkan x tembel Korkak x cesur Mutlu x mutsuz Düzenli x dağınık Kibar x kaba Genç x yaşlı Kolay x zor Zengin x fakir Dolu x boş Önemli x önemsiz Konuşkan x sessiz Dikkatli x dikkatsiz Yakın x uzak Ben ve Arkadaşım Ben ve Aylin çok iyi arkadaşız. Biz aynı işteyiz. Ben mühendisim, o mimar. Bizim bazı karakterlerimiz aynı, bazı karakterlerimiz farklı. Ben ve Aylin çok çalışkan, düzenli ve dikkatliyiz ama Aylin işte yavaş, ben hızlıyım. Aylin çok sosyal. Onun birçok arkadaşı var. Ben daha sessiz ve sakinim. O çok komik ve eğlenceli ama ben ciddiyim. Biz her zaman beraberiz. Aylin çok iyi bir insan. Onu çok seviyorum. 9. Öğrencilerden dinleme metnine göre kişilerin sıfatlarını işaretlemelerini isteyiniz. Sıfatlar Çalışkan Ciddi Yavaş Sessiz Komik Düzenli Hızlı Dikkatli Sosyal Eğlenceli BEN/AYLİN Ben ve Aylin Ben Aylin Ben Aylin Ben ve Aylin Ben Ben ve Aylin Aylin Aylin YAZMA 10. Öğrencilerden, olumlu ve olumsuz özelliklerini anlatan bir yazı yazmalarını isteyiniz. KONUŞMA 11. Öğrencilerden kitaptaki soruların yardımıyla bir arkadaşlarını tanıtmalarını isteyiniz. Kitaptaki alıştırmaya ek olarak öğrencilerden birini ayağa kaldırıp kendini iki sıfatla tanıtmasını isteyiniz. Ardından ikinci öğrenciyi kaldırıp 1. öğrenciye sen diliyle onun özelliklerini söylemesini isteyiniz. 3. öğrenciyi de kaldırarak 2. öğrenciye bakıp 1. öğrenciyi işaret etmesini ve o diliyle 1. öğrencinin özelliklerini söylemesini isteyiniz. ÖDEV 1. Öğrencilerden ailelerindeki her bireyi anlatan bir paragraflık yazı yazmalarını isteyiniz. 2. Çalışma Kitabı 2C Bölümü 31 32 ÜNİTE 2/C KÜLTÜRDEN KÜLTÜRE Metni öğrencilerden birine okutunuz ve öğrencilerin sorun yaşadıkları kelimeleri internet görselleri aracılığıyla ya da tahtaya çizerek açıklayınız. Bu ülkelerden öğrenciler var ise eklemek istedikleri bilgiler olup olmadığını sorunuz. Diğer ülkelerden olan öğrencilere onların ülkeleri hakkında benzer bilgileri sorunuz. 1. Mısır 2. Japonya 3. Türkiye 4. Mısır NELER ÖĞRENDİK? Ben 24 yaşındayım. 2. Masada üç kitap var. 3. Sınıfta hiç öğrenci yok. 4. Türkiye de 75 milyon insan var. 5. Biz genç değiliz. / Sen genç değilsin. 6. Siz okulda mısınız? / Biz okulda mıyız? 7. Onlar çalışkan değil mi? / Ben çalışkan değil miyim? 8. Ali evde mi? 9. Bir yılda 365 gün var. 10. Sen kaç yaşındasın? Yorgun musunuz? Hayır, yorgun değiliz. 2. Kaç yaşındasın? 45 yaşındayım. 3. Bugün evde misin? Evet, bugün evdeyim. 4. Yemek tuzlu mu? Hayır, yemek tuzlu değil. 5. Neredesiniz? Biz Taksim deyiz. 6. Dolapta ekmek var mı? Evet, dolapta ekmek var. 7. Sen doktor musun? Hayır, doktor değilim. Mühendisim. 8. Sınıfta kaç öğrenci var? Sınıfta 15 öğrenci var. 9. Evli misin? Evet, evliyim. 10. Sınıf kaçıncı katta? Sınıf üçüncü katta. 3. genç yaşlı şişman zayıf mutlu mutsuz/üzgün tembel çalışkan çirkin güzel fakir zengin uzun kısa dar geniş 5. 1.f 2.e 3.c 4.a 5.ç 6.g 7.d 8.b 32 33 ÜNİTE 2/C 3/A 33 34 ÜNİTE 3/A DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencileri selamladıktan sonra ödevleri kontrol edilir. Öğrencilere Sen öğretmen misin?, Sen bugün mutlu musun?, eğer varsa gelmeyen bir öğrenci için Ali sınıfta yok. O hasta mı? gibi sorular sorarak bir önceki dersi kısaca tekrar ediniz. 1. Görsellerdeki fiilleri göstererek Kim okula gidiyor?, Kim işe gidiyor? gibi soruları tüm sınıfa sorunuz. Görselin fiili anlatmakta yetersiz kaldığı durumlarda beden dilinizi kullanınız. 2. Öğrencilerden görsellerdeki eylemleri gün içinde gerçekleştirme sıralarına göre söylemelerini isteyiniz. 3. Öğrencilere süre vererek görsellerdeki eylemleri günün hangi bölümünde yaptıklarını tabloya yazmalarını isteyiniz. Sabah Öğle Akşam Gece kalkıyorum çalışıyorum kitap okuyorum uyuyorum okula gidiyorum ders çalışıyorum telefonda konuşuyorum kahvaltı yapıyorum yemek yiyorum yemek pişiriyorum işe gidiyorum otobüse biniyorum televizyon izliyorum bilgisayar kullanıyorum banyo yapıyorum Alıştırmaya ek olarak birinci sıradaki öğrenciden, ikinci sıradaki öğrenciye birinci görseldeki eylemi ne zaman yaptığını sormasını isteyebilirsiniz. İkinci öğrenci soruyu cevapladıktan sonra aynı şekilde üçüncü sıradaki öğrenciden, ikinci görseldeki eylemi ne zaman yaptığını sormasını isteyebilirsiniz. Aynı alıştırmayı sınıftaki tüm öğrencilerle tekrarlayabilirsiniz. 34 35 ÜNİTE 3/A OKUMA Metni okumaya başlamadan önce hazırlık çalışmasındaki görsellerden yararlanarak metinde geçen fiilleri öğrencilere gösteriniz. Türkçedeki fiil köklerine -mak, -mek getirilip okunduğunu ve sözlük kullanırken fiili mastar haliyle aramamız gerektiğini belirtiniz. Metnin her bölümünü önce kendiniz okuyunuz sonra öğrencilere sesli bir şekilde okutunuz. Diğer bölümler için de aynı şekilde ilerleyiniz. Metni okuduktan sonra öğrencileri dörderli gruplara ayırınız. Öğrencilerden birbirlerine kendilerini tanıtmalarını ve gün içinde ne yaptıklarını kısaca anlatmalarını isteyiniz. 4. Öğrencilerden metni tekrar okuyup soruları cevaplamalarını isteyiniz. 1. Onur her sabah de kalkıyor, duş alıyor, kahvaltı ediyor ve okula gidiyor. 2. Evet, Gülay akşamları bilgisayar kullanıyor. 3. Hayır, Can hafta sonu çalışmıyor. 4. Pınar ve eşi akşam film izliyor ve sohbet ediyor. 5. Öğrencilerden metne göre uygun olan kişiyi cümlelerin başına eklemelerini isteyiniz. 1. Can 2. Gülay 3. Can 4.Onur 5. Gülay ve Pınar 6. Onur ve Pınar 35 36 ÜNİTE 3/A DİL BİLGİSİ Şimdiki Zaman Şimdiki zamanın öncelikle hangi durumlarda kullanıldığını bir zaman çizgisi çizerek gösteriniz. şimdi gelecek her zaman Fiil+yor+ki eki 3. Kural: Fiilin sonunda -a, -e harfleri varsa: Üç zamana göre birer cümle yazınız. Örneğin, 1. Konuşma esnasında devam etmekte olan: Siz şimdi Türkçe öğreniyorsunuz. 2. Her zaman: Ben her gün saat de uyanıyorum. 3. Yakın gelecek: İki gün sonra sinemaya gidiyorum. Fiilin sonundaki harfe göre üç kural olduğunu söyleyip her kural için bir fiil çekimleyiniz. Çekimleme sırasında fiilin son ünlü harfini dikkate aldığınızı gösteriniz. 1. Kural: Fiilin sonunda ünsüz harf varsa fiilin son ünlü harfi eki belirler: e,i -> fiil+iyor+kişi eki a,ı -> fiil+ıyor+kişi eki ö,ü -> fiil+üyor+kişi eki o,u -> fiil+uyor+kişi eki 2. Kural: Fiilin sonunda -ı, -i, -u, -ü harfleri varsa: Not: -yor eki daraltıcı bir etki göstermekte ve kendinden önceki a,e seslerini daraltmaktadır. Fakat öğrencilerin kafasının karışmaması için aşağıda basitleştirilmiş bir anlatım da bulunmaktadır: Öğrencilere eğer fiil a,e harfleri ile bitiyorsa bu harfleri silmelerini ve ilk kural uygulamalarını söyleyiniz. Bu durumun olumlu ve olumlu soru formlarında uygulandığını, olumsuz ve olumsuz soru yaparken kullanmadığımızı belirtiniz. Olumsuzluğu anlatırken de buna bağlı olarak -ma ekinin daralmasından bahsetmek yerine olumsuzluk ekini direkt olarak -mi şeklinde anlatabilirsiniz. a,ı -> fiil+-mıyor+kişi eki e,i -> fiil+-miyor+kişi eki o,u -> fiil+-muyor+kişi eki ö,ü -> fiil+-müyor+kişi eki Cümlede hiç varsa fiili olumsuz yapacağımızı belirtiniz. Olumlu ve olumsuz soruda cümleye -yor ekini getirdikten sonra soru eki ve kişi eki eklemelerini isteyiniz. Kişi eklerinin soru ekinden sonra geldiğini özellikle belirtiniz. Gel+iyor mu+sun? Oku+yor mu+yuz? Gel+miyor mu+sun? Oku+muyor mu+yuz? 36 37 ÜNİTE 3/A 6. Öğrencilerden boşlukları uygun şekilde doldurmalarını isteyiniz. 1. seviyor mu? 2. kalkmıyor(lar) 3. buluşuyor musun? 4. yapıyorlar 5. duymuyor musun? 6. dinliyor/dinlemiyor 7. Öğrencilerden boşlukları verilen fillerden uygun olanıyla doldurmalarını isteyiniz. 1. anlamıyor 2. başlıyor 3. kullanıyorsunuz 4. bitiyor/başlıyor 7. yiyor mu?/yemiyor mu? 8. gitmiyoruz 9. gelmiyor musun? 10. kahvaltı ediyoruz/ etmiyoruz 11. çalışmıyorum 5. söylüyor musun? 6. konuşuyor(lar) 7. izliyor 8. buluşuyoruz 12. başlamıyor 13. geçmiyor 14. yapıyorlar mı?/ yapıyor mu? 15. biliyor musunuz?/ bilmiyor musunuz? 9. yürüyor(lar) 10. okuyorum 8. Öğrencilere şimdiki zamanda kullandığımız zaman zarflarını veriniz ve onlardan birer cümle yazmalarını isteyiniz. Kitaptaki alıştırmalardan sonra bu üniteye kadar öğretilen kelime ve fiilleri ayrı ayrı küçük kâğıtlara yazabilir, kâğıtları katlayıp kelime için ayrı, fiil için ayrı iki kutu hazırlayabilirsiniz. Sonra her öğrenciden kutunun içinden bir fiil ve üç kelime kâğıdı çekmesini isteyip çektiği fiil ve kelimelerle bir cümle kurmasını isteyebilirsiniz. Ardından sıra arkadaşlarından bir kelime kâğıdını değiştirip birbirlerine bir soru sormalarını isteyebilirsiniz. DİNLEME Dinleme öncesinde öğrencileri ikişerli gruplara ayırınız. Birbirlerine sorular sorarak 9. ve 10. alıştırmadaki soruları tahmin etmelerini isteyiniz. TANIŞMA Serpil: Aaa. Bak bu Nihat. Anna: Nihat kim? Serpil: Nihat benim iş arkadaşım. Aynı ofiste çalışıyoruz. Nihat, merhaba! Nasılsın? Nihat: Merhaba Serpil. İyiyim. Ya sen? Serpil: Ben de iyiyim. Bak bu arkadaşım Anna. O benim okul arkadaşım. Anna: Merhaba. Memnun oldum. Serpil: Ben de memnun oldum. Anna: Sen Serpil ile aynı iş yerinde çalışıyorsun değil mi? Nihat: Evet, ama sadece hafta sonları çalışıyorum. Hafta içi çalışmıyorum. Anna: Hafta içi ne yapıyorsun? Nihat: Ben üniversitede öğrenciyim. Ekonomi okuyorum. Sen nerelisin? Sen neler yapıyorsun? Anna: Ben Fransızım. Ben de öğrenciyim. İstanbul da Türkçe öğreniyorum. Nihat: İstanbul u seviyor musun? Anna: Evet, seviyorum. Burada insanlar çok sıcak ve yardımsever. Boş zamanlarımda bir çok şey yapıyorum. Nihat: Neler yapıyorsun? Anna: Tarihî yerleri, müzeleri geziyorum. Konserlere gidiyorum. Türk yemekleri yiyorum. Ya sen neler yapıyorsun? Nihat: Ben sinemaya gidiyorum. Kitap okuyorum. Arkadaşlarımla buluşuyorum. Şimdi de arkadaşlarım beni bekliyor. Tekrar çok memnun oldum. Görüşürüz Serpil. Serpil: Görüşürüz. Anna: Görüşürüz. 9. Öğrencilerden dinleme metnine göre doğru kelimeyi seçmelerini isteyiniz. 1. Çalışıyor 2. Ekonomi 3. Türkçe 4. Hafta sonu 10. Öğrencilerden metne göre sorulara cevap vermelerini isteyiniz. 1. Hayır, Anna Nihat ı tanımıyor. 2. Nihat, hafta sonu Serpil ile aynı iş yerinde çalışıyor. 3. Nihat hafta içi okula gidiyor. 4. Anna İstanbul da tarihî yerleri, müzeleri geziyor. Konserlere gidiyor. Türk yemekleri yiyor. Dinlemeden sonra öğrencilere İstanbul da neler yaptıklarını sorunuz. ÖDEV 1. Farklı aktiviteleri yapan insanların görsellerinin bulunduğu bir kâğıt hazırlayıp öğrencilere dağıtınız. Görsellere göre bu insanların ne yaptıklarını yazmalarını isteyiniz. / 2. Çalışma Kitabı 3A Bölümü YAZMA 11. Öğrencilere diğer ünitelerin de tekrarı olması amacıyla kendilerini tanıtan ve bir günde neler yaptıklarını anlatan bir kompozisyon yazdırınız. KONUŞMA 12. Sınıftaki öğrencileri ikişerli gruplara ayırıp en yakın arkadaşları veya aileleri hakkında birbirlerine sorular sormalarını isteyiniz. Öğrettiğiniz fiilleri ve yeni kelimeleri tahtaya yazarak öğrencilerin diyalog kurarken bu fiiller ve kelimeler arasından en az 6 tanesini kullanmasını isteyiniz. 37 38 ÜNİTE 3/B DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencileri selamladıktan sonra tahtaya Siz şimdi ne yapıyorsunuz? diye yazınız. Öğrencilerden gelen cevapları herhangi bir düzeltme yapmadan tahtaya yazınız. Daha sonra cümlelerdeki yanlışları göstererek düzeltiniz. 1. Öğrencilere görselleri ve fiil kısımları boş bırakılmış cümleleri gösteriniz. Birinci örneği kendiniz yapınız. Öğrencilere diğer cümleleri tamamlamaları için 4-5 dakika süre veriniz. 1. Sokakta yürüyorum. Sınıfta yürüyünüz ve Sınıfta yürüyorum. deyiniz. Parkta yürüyorum. Caddede yürüyorum. örnekleriyle yürümek fiilini pekiştiriniz. 2. Arkadaşlarla sohbet ediyorum. Sınıfta bir öğrencinin yanına giderek elinizle kendinizi ve onu işaret edip sohbet ettiğinizi söyleyiniz. Bunu birkaç öğrenci üzerinde daha uygulayınız. 3. O, parkta yürüyüş yapıyor. Yürüyüş yapmak ve yürümek fiilinin ayrımına varmalarını sağlayınız. Ben yürüyüş yapıyorum, bu spor. Ben yürüyorum, bu spor değil. şeklinde belirtiniz. 4. O, radyo dinliyor. Telefonunuzdan veya bilgisayardan bir şarkı açınız ve Ben şarkı dinliyorum. deyiniz. 5. Alışveriş yapıyor. Üzerinizdeki eşya ve takıları göstererek Ben ayakkabı alıyorum, gömlek alıyorum, saat alıyorum Ben alışveriş yapıyorum. deyiniz. 6. O, futbol oynuyor. Sanki bir potaya basket atıyormuş gibi yapıp Ben basketbol oynuyorum., elinizdeki bir raketle topa vuruyormuş gibi yapıp Ben tenis oynuyorum. deyiniz. 7. O, gitar çalıyor. Piyano çalıyormuş gibi yapıp Ben piyano çalıyorum., flüt çalıyormuş gibi yapıp Ben flüt çalıyorum. deyiniz. Çalmak fiilinin kullanımlarını burada açıklamanız yararlı olacaktır. Kapı çal-, telefon çal- ve para çal- kullanımlarını sınıfta canlandırınız. 8. O, gazete okuyor. Elinize bir kitap alıp Ben kitap okuyorum., elinize telefonunuzu alıp Ben mesaj okuyorum. deyiniz. 9. Onlar bilgisayar oyunu oynuyorlar. Satranç resmi gösteriniz ve Onlar satranç oynuyorlar. deyiniz. 10. Onlar film izliyorlar. Ben her akşam televizyon izliyorum. deyiniz. 11. O, internete giriyor. Telefonunuzdan veya bilgisayarınızdan internete girip Ben internete giriyorum. deyiniz. 12. Onlar konserde eğleniyor/dans ediyor. Dans etmek ve eğlenmek fiillerini beden dilinizi kullanarak anlatınız. 13. Onlar yemek yiyorlar. Yemek fiilini ilk önce ye- şeklinde yazdıktan sonra yi- haline dönüştürüp fiilin yazımını tamamlayınız. Demek fiilinin de aynı şekilde değiştiğini sınıfa hatırlatınız. 14. Onlar spor yapıyorlar. Beden dilinizi kullanarak Ben futbol oynuyorum., sınıfta bir öğrenciyi göstererek Sen basketbol oynuyorsun., sınıftaki bir öğrencinin adını söyleyerek Ali tenis oynuyor., en sonunda kendinizle beraber iki öğrenciyi işaret ederek Biz spor yapıyoruz. deyiniz. 15. O, fotoğraf çekiyor. Fotoğraf çekmek fiilini canlandırınız. 38 39 ÜNİTE 3/B OKUMA Okuma metnine geçmeden önce metindeki anahtar kelimeleri seçerek bunlarla ilgili bir alıştırma yapabilirsiniz. Kelime-cümle veya kelime-görsel eşleştirmesi olan bir çalışma kâğıdı hazırlayabilirsiniz. Öğrencilere metinleri okumaları için 5 dakika zaman veriniz. Anlamadıkları kelimelerin altını çizmelerini söyleyiniz. Öğrenciler okuduktan sonra her bir metin için ayrı öğrenciyi seçerek metinleri okutunuz. Metnin okunmasının ardından siz de metni okuyup öğrencilere anlamadıkları kelime veya cümleleri açıklayınız. 2. Öğrencilere 5 dakika vererek boşlukları uygun şekilde tamamlamalarını isteyiniz. 1. ülkelerden 2. sinemaya 3. işten, dersten, spordan 4. maçlara 5. internete 6. her yere 3. Öğrencilerden metne göre sorulara cevap vermelerini isteyiniz. 1. Spor Kulübü 2. Film Kulübü 3. Pijama-Terlik-Televizyon Kulübü 4. Gezi Kulübü 5. Spor Kulübü 6. Film Kulübü 7. Gezi Kulübü 8. Pijama-Terlik-Televizyon Kulübü 4. Öğrencileri üçerli veya dörderli gruplara ayırınız. Öğrencilerin bu kulüplerden birini seçmelerini isteyebileceğiniz gibi siz de her grubun kulübünü seçebilirsiniz. Öğrencilerden bu kulüpte neler yaptıklarını/yapmadıklarını yazmalarını isteyiniz. Öğrencilere yazmaları için dakika veriniz. Süre bittikten sonra her gruptan bir öğrenciyi seçerek yazdıkları metni okutunuz. Cümleleri tahtaya yazınız ve yanlışları düzeltiniz. 39 40 ÜNİTE 3/B DİL BİLGİSİ Yönelme ve Uzaklaşma Durumu Konuya geçmeden önce öğrencilere (96-98) fiil listesinin fotokopisini veriniz. Yönelme ve uzaklaşma durumunu aynı anda anlatınız. Tahtanın sağ tarafına bir ev, sol tarafına bir okul çiziniz. Çizdiğiniz şekillerin içlerinin boş olmasına dikkat ediniz. Daha sonra evin içine bir çöp adam çizip yanına Ali evde. yazınız. Sonra okulun içine bir çöp adam çizerek (evin içindeki çöp adamdan farklı olsun) Aslı okulda. yazınız. Evdeki çöp adamı silerek evin hemen dışına tekrar çizip evden çöp adama doğru bir ok çiziniz Ali evden çıkıyor. yazınız. Aynı durumu okuldaki çöp adama da uygulayınız. En son olarak evdeki çöp adamdan okula doğru, okuldaki çöp adamdan eve doğru bir ok çizerek Ali okula gidiyor, Aslı eve gidiyor. yazınız. Yönelme durumunda ünlüyle biten kelimelerden sonra y sesinin geldiğini örneklerle açıklayınız. p,ç,t,k ünsüzleriyle biten kelimelere yönelme hali gelmesi durumunda bu harflerin b,c,d,g/ğ olarak değiştiğini belirtiniz. Değişime uğramayan kelimeleri (syf 94) fotokopi olarak öğrencilere veriniz. Kasap, dolap, ağaç, borç, kâğıt, yoğurt, yaprak, sokak k sesinin genellikle ğ ye dönüştüğünü belirtip g olduğu durumları (syf 94) tahtaya yazınız. Zamirlere gelen yönelme durum eklerini tahtaya yazarak her biriyle ilgili örnek cümle yazınız. Uzaklaşma durumu ekinin f,s,t,k,ç,ş,h,p harfleriyle biten kelimelerde tan, ten (ünsüz sertleşmesi) olarak değiştiğini belirtiniz. Tahtaya örnek kelimeler yazınız. Durum eklerinin fiille bağlantısına dikkat çekiniz. Öğrencilere, ad durum eki alan ismin aslında bu durum ekiyle bağlantısının fiilden kaynaklandığını anlatınız. Kitaptaki örnekleri verirken ve kendiniz örnek yazarken fiilleri yuvarlak içine alarak ad durumu ekine doğru bir ok çıkarınız. Ali evden çıkıyor / Aslı okula gidiyor. Cümlede öznenin ad durum eki almadığını belirtiniz. Bu eklerin cümlede özne ve fiil haricinde bütün kelimelere gelebileceğini belirtiniz. Ad durum eki almış zamirlerin cümlede özne durumunda olmadığını örneklerle anlatınız. 5. Öğrencilere 3 dakika vererek boşlukları uygun şekilde tamamlamalarını isteyiniz. 1. otobüse 2. denize 3. eve 4. yurda 5. ona 6. Öğrencilere 3 dakika vererek boşlukları uygun şekilde tamamlamalarını isteyiniz. 1. filmlerden 2. benden 3. bankadan 4. Almanya dan 5. okuldan 7. Öğrencilere 5-10 dakika vererek doğru ad durum eki almış kelimeleri işaretlemelerini isteyiniz. 1. Melis e 2. sokakta 3. evden 4. vapurdan 5. parka/parkta: İkisinin de olabileceğini belirtiniz. Bir yuvarlak çiziniz ve yanına park yazınız. Parkın dışına bir iki tane çöp adam çizerek çöp adamlardan parka doğru bir ok çıkarınız ve Tülay ile Aykut parka yürüyorlar. yazınız. Ardından parkın içine iki tane çöp adam çiziniz ve Tülay ile Aykut parkta yürüyorlar. yazınız. 6. denize 7. evde 8. kediden 9. masaya 10. durakta 11. öğretmene 12. işten 13. eve 14. okulda 15. dolaptan 40 41 ÜNİTE 3/B 8. Öğrencilere 5 dakika vererek onlardan boşlukları uygun şekilde tamamlayıp fiillerle eşleştirmelerini isteyiniz. Aysu büfeden gazete alıyor. Turistler Sultanahmet te geziyor. Çocuklar yaşlı kadına yardım ediyor. Yolcular otobüsten iniyor. Ezgi bankadan para çekiyor. Siz nereye gidiyorsunuz? Ali okuldan dönüyor. Hüseyin Elif e yardım ediyor. DİNLEME 9. Metni dinletiniz. Dinlerken boşlukları doldurmalarını isteyiniz. Bir dakika sonra metni tekrar dinletip öğrencilere okutunuz. TANIŞMA Günlük Hayat Benim adım Tuğba. Ben Ankara da yaşıyorum. Ben hemşireyim. Zamanım genellikle hastanede geçiyor. Boş zamanlarımda sinemaya gidiyorum, parkta kitap okuyorum. Kitaplardan çok hoşlanıyorum. Ben Rafael. Moskova da yaşıyorum. Ben bir fabrikada işçiyim. Her sabah fabrikaya gidiyorum. Fabrikada çok yoruluyorum Çok erken yatıyorum. Hafta sonları eşim ve çocuklarım ile alışverişe gidiyoruz. Dışarıda yemek yiyoruz. Benim adım Gabriel. Paris te yaşıyorum. İş adamıyım. Ben çok yoğunum. Geç saatlerde ofisten çıkıyorum. Ofise değişik ülkelerden iş adamları geliyor. Ben de her ay farklı bir ülkeye gidiyorum. Boş zamanlarımda oralarda fotoğraf çekiyorum. KONUŞMA 11. Öğrencileri ikili gruplara ayırıp etkinliği uygulayınız. Sınıfta dolaşarak öğrencilerin yanlışlarını düzeltiniz. YAZMA 12. Öğrencilere dakika veriniz ve en az beş cümle yazmalarını isteyiniz. Daha sonra yazdıkları cümleleri öğrencilere okutunuz. Yanlışlarını düzeltiniz. ÖDEV 1. Öğrencilerden farklı meslek gruplarından insanlar seçip onların ne yaptıklarını yazmalarını isteyiniz. 2. Çalışma Kitabı 3B Bölümü 41 42 ÜNİTE 3/C DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencilere Hafta sonu ne yapıyorsunuz? sorusunu sorarak yaptıkları aktiviteleri paylaşmalarını isteyiniz. Önceki derste öğrendikleri fiillere ek olarak farklı fiilleri de görseller ve beden dili yardımıyla öğreterek derse giriş yapınız. 1. İnsanların görsellerdeki yerlerde neler yaptıklarını 2. Öğrencilerin bu yerlere gidip gitmediklerini sorunuz. Kitaptaki görsellerde insanların ne yaptıklarını sorduktan sonra sınıf, kütüphane, ofis, hastane, kafe, otobüs terminali, havalimanı gibi bildikleri yerleri göstererek bu mekânlara ne sıklıkla gittiklerini ve orada neler yaptıklarını sorunuz. OKUMA Okuma öncesinde, Arkadaşlarınızı bir yere çağırıyor musunuz? Hafta sonu için plan yapıyor musunuz? ve Nerelere gidiyorsunuz? gibi sorularla öğrenciyi metne ısındırınız. Metni öncelikle siz yüksek sesle, yavaş bir şekilde okuyunuz. Ardından iki öğrenciye bu metni okutunuz ve sesletim hatası olduğunda düzeltmeler yapınız. Öğrencilerin bu sırada anlamadıkları yerlerin altını çizmelerini ve dinlemeye devam etmelerini belirtiniz. Okuma bittikten sonra sözlükleri yardımıyla anlamını bilmedikleri kelimeleri bulmalarını isteyiniz. Öğrenciler bazı kelimeleri, ek kök ayrımı yapamadıkları için sözlükte bulamayacaktır. Bu durumda kelimedeki ekleri tahtada ayırarak öğrencinin kelimeyi bulmasına yardımcı olunuz fakat direkt anlamını vermeyiniz. Kelimeleri bulmaları için öğrencilere yaklaşık 10 dakika veriniz. Anlaşılamayan yerler olup olmadığını sorunuz, gerekli açıklamaları yapınız. İstekli iki öğrenciyi seçerek diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz. 3. Cümleleri metne göre düzeltmelerini ve neden yanlış olduğunu söylemelerini isteyiniz? 1. Serhat maça gitmek istemiyor. 2. Serhat işten geç çıkıyor. 3. Erdal sabah kahvaltı yapmak istiyor. 4. Serhat futbolu seviyor ama kalabalıktan hoşlanmıyor. 5. Erdal maça arkadaşlarıyla gidiyor. 4. Öğrencilerden metni kendi cümleleriyle bir paragraf halinde yazmalarını isteyiniz ve bitiren öğrencilerin yanına giderek yazılarını kontrol ediniz. Metin sonrasında alıştırma olarak öğrencilere aşağıdaki gibi metin hakkında sorular sorabilirsiniz. -Serhat ne zaman müsait? -Erdal kimlerle maça gidiyor? -Serhat neden gelmek istemiyor. 42 43 ÜNİTE 3/C DİL BİLGİSİ Öğrencilerin karşısında uykulu bir halde esnedikten sonra çay/kahve içmek istiyorum. deyiniz. Bunun gibi farklı durumları canlandırarak bu durumlarda ne yapmak istediğinizi ifade ediniz. Bu söylediklerinizin orada olmadığını bunların birer istek olduğunu anlatabilmek için masaya oturup işaret ederek Kahve yok ama ben kahve içmek istiyorum. deyiniz. Bu örneklerden sonra öğrencilere öncelikle fiillerin mastar hallerinde aldıkları -mak ekini hatırlatınız ve bu fiilin kişi ve zaman eki almadığını belirtiniz. Daha sonra kişi ve zaman ekinin iste- fiiline getirildiğini belirtiniz. Olumlu formu pekiştirdikten sonra istemek filinin farklı formlara girebildiğini olumsuz, olumlu soru ve olumsuz soru örnekleri vererek gösteriniz. Ardından öğrencileri 5. ve 6. alıştırmaya yönlendiriniz. 5. Öğrencilerden cümleleri örnekteki gibi tamamlamalarını isteyiniz. 1. Çok yorgunum, biraz dinlenmek istiyorum. 2. Aç değilim. Yemek yemek istemiyorum. 3. Neden hazırlanmıyorsun? Bizimle gelmek istemiyor musun? 4. Bugün hava çok güzel. Dışarı çıkmak istiyor musun? 5. Pardon! Ben bir bilet almak istiyorum. 6. Çocuklar evde televizyon seyretmek istemiyor, dışarıda oynamak istiyor. 7. Siz tatilde ne yapmak istiyorsunuz? 8. Çok kızgınım. Hiç kimseyle görüşmek istemiyorum. 9. Kızım, öğretmen olmak istiyor/istemiyor. 6. Öğrencilerden boşlukları -mak iste- formu ile doldurmalarını isteyiniz. Bu bölümde öğrencilerden gelecek bireysel cevaplardan her soru için bir tanesini tahtaya yazdıktan sonra diğer cevapları da sesli olarak alınız ve yanlışları düzeltiniz. DİNLEME 7. Öğrencilerden metni dinleyip görselleri sıralamalarını isteyiniz. 3, 4, 1, 2 İstekler A: İyi günler! B: İyi günler, efendim! A: Saçımı kestirmek istiyorum. B: Buyurun. Şuraya oturun. Nasıl kestirmek istiyorsunuz? A: Kısa olsun lütfen. B: Başka bir şey istiyor musunuz? A: Evet manikür de yaptırmak istiyorum. 43 44 ÜNİTE 3/C A: Günaydın! B: Günaydın buyurun! Ne almak istiyorsunuz? A: Bir ekmek, bir litre süt ve 5 yumurta almak istiyorum. B: Tamam, buyurun. Başka bir şey istiyor musunuz? A: Hayır, teşekkürler. Hepsi kaç lira? B: 7 lira. A: Buyurun, teşekkürler. A: Merhaba, hoş geldiniz! B: Merhaba! Bir pantolon almak istiyorum. A: Kaç beden giyiyorsunuz? B: 36 beden giyiyorum. A: Ne renk istiyorsunuz? B: Siyah lütfen. A: Buyurun. Denemek istiyor musunuz? B: Evet. Bu güzel, bunu almak istiyorum. Ne kadar? A: 50 lira. B: Buyurun. DİNLEME 8. Metni dinleyerek kutuyu doldurmalarını isteyiniz. 1) Kuaförde. Saçını kestirmek istiyor. 2) Markette. Bir ekmek, bir litre süt ve 5 yumurta almak istiyor. 3) Mağazada. Bir pantolon almak istiyor. 4) Sinemada. Gora filmine bilet almak istiyor. A: Merhaba, Gora filmine bilet almak istiyorum. B: Hangi seans istiyorsunuz? A: Saat seansında yer var mı? B: Evet var. Nereden seyretmek istiyorsunuz? Ön, arka? A: Ön lütfen. Öğrenci indirimi var mı? B: Evet var. Tam 15, öğrenci 12 lira. A: 2 öğrenci lütfen. B: Buyurun biletiniz. Koltuk numaranız 34. A: Teşekkürler. YAZMA 9. Öğrencilerden kitaptaki rollerden birini seçip bir diyalog yazmalarını isteyiniz. Yazma bölümünde öğrenciler diyalogları yazdıktan sonra sınıfta canlandırmalarını isteyiniz. Her bir grubun yazılarını canlandırma öncesinde kontrol ediniz. KONUŞMA 10. Öğrencilerle kitaptaki sorulardan da yararlanarak planları hakkında konuşunuz. Kitapta bulunan soruları öncelikle siz öğrencilere yönlendirdikten sonra öğrencilere bu sorulara benzer üçer soru düşünmelerini söyleyiniz. Bu soruları ayağa kalkıp sınıfta sormak istediği kişinin ismini söyledikten sonra sormasını söyleyiniz. Cevap veren öğrenci başka bir kişinin ismini söyler ve bu şekilde soru cevap ağı oluşturulur. Küçük boyutta çay, kahve, yemek, sinema vb. görsellerin bulunduğu bir kâğıt hazırladıktan sonra görselleri kesip katlayıp bir kutuya koyunuz. Öğretmen masasında duran kutudan öğrenciler gelip rastgele bir görsel seçer ve o anda görselde gördüğü resimle alakalı bir soruyu arkadaşlarından birine yöneltir. ÖDEV 1. Öğrencilerden Türkiye de yapmak istedikleri şeyler hakkında bir yazı yazmalarını isteyiniz. 2. Çalışma Kitabı 3C Bölümü. 44 45 ÜNİTE 3/C KÜLTÜRDEN KÜLTÜRE Farklı öğrencilere metinleri okutunuz ve kendi ülkelerinde öğrencilerin genelde nerede yaşadığını sorunuz. Şu anda kaldıkları yerler hakkında sorular sorunuz. Sınıf Dili: Bu bölümde öğrencilere gramer yapısını bir bütün olarak öğretiniz. Ardından rica ve izin formalarından sonra cevap olarak elbette, tabii ki, maalesef, üzgünüm gibi onaylama veya reddetme kalıplarını öğretiniz. NELER ÖĞRENDİK? 1. Rıza Bey bir doktor. O İzmir de yaşıyor. O hafta içi da kalkıyor. O ve eşi kahvaltı yapıyor. O da evden çıkıyor de işe başlıyor te öğle yemeği yiyor de eve geliyor. O işte çok yoruluyor. Evde yemek yiyor, gazete okuyor, televizyon izliyor. Saat da yatıyor. O her gün yaklaşık 7 saat uyuyor. Rıza Bey ve eşi hafta sonları dışarıya çıkıyor. Onlar sinemaya gidiyorlar veya ailelerini ziyaret ediyorlar Sabah de kalkıyor da kahvaltı ediyor da evden çıkıyor da ofiste çalışıyor te yemek yiyor da işten çıkıyor de eve geliyor da yatıyor bakıyor 2. korkuyorum 3. geliyor musunuz? 4. biniyorum 5. oturuyor 6. alıyor 7. çıkıyoruz 8. kalıyor 9. bekliyor 45 46 46 47 ÜNİTE 1/A 47 48 ÜNİTE 4/A DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencileri selamlayınız. Hafta sonu neler yapıyorsun? gibi sorular sorarak şimdiki zamanı kısaca tekrar ediniz. Tahtaya çöp adamlarla bir aile ağacı çiziniz. Çöp adamların her birine isim veriniz. Daha sonra akrabalık ilişkilerini gösteriniz. Örneğin, Ahmet, Metin in dedesi. gibi cümleler yazınız ve akraba adını kırmızı kalemle işaretleyiniz. Öğrencilere tekrar ettirdikten sonra cümlelerden akrabalık ilişkilerini siliniz ve öğrencilere sorarak tekrar yazınız. 1. Öğrencilerden görseldeki kişilere göre akraba adlarını yazmalarını isteyiniz. Anne-dede-babaanne-abla-ben-baba OKUMA Öğrencilere anaokulu, ilkokul, lise, üniversite kelimelerini görsellerle destekleyerek öğretiniz. Metni önce kendiniz okuyunuz. Sonra anne, baba ve kardeşlerle ilgili metinleri ayrı ayrı öğrencilere okutunuz. Her bölüm bittiğinde öğrencilere anneleri, babaları veya kardeşleri hakkında sorular sorunuz. 48 49 ÜNİTE 4/A 2. Öğrencilerden metne göre cümlelere doğruysa (D), yanlışsa (Y) koymalarını isteyiniz. 1. ( D ) 2. ( D ) 3. ( Y ) 4. ( Y ) 5. ( D ) 3. Öğrencilerden metindeki akrabalık ilişkilerine göre kişilerle ilgili cümleler kurmalarını isteyiniz. 2. Sevim, Halil in karısı. 3. Mert, Halil in oğlu. 4. Suna, Mert in kız kardeşi. 5. Mert, Suna nın ağabeyi. 6. Suna, Sevim in kızı. 7. Sevim, Suna nın annesi. 8. Halil, Mert in babası. 4. Öğrencilerden metne göre, verilen cümleye uygun olan kişinin adını boşluklara yazmalarını isteyiniz. 1. Suna 2. Sevim 3. Suna 4. Mert 5. Halil 6. Halil 7. Sevim 8. Mert 9. Suna 10. Mert/Suna DİL BİLGİSİ İyelik Ekleri Kaleminizi elinize alınız. Nesneyi kendinize doğru tutarak Bu benim kalemim. deyiniz. Daha sonra bir öğrencinin yanına gidiniz ve onun kalemini göstererek Bu senin kalemin. deyiniz. Aynı öğrenciye yanındaki arkadaşının kalemini göstererek Bu onun kalemi. deyiniz. Tüm öğrencilere Burası kimin sınıfı? diye sorunuz. Tahtaya Kimin? yazınız. Ardından alt alta benim, senin, onun, bizim, sizin, onların yazınız. Önce sonu ünlü ile biten bir kelimeyle daha sonra sonu ünsüz ile biten bir kelimeyle çekimlemeleri yaparak ek kuralını veriniz. Öğrencilere her bir zamir için ekleri şu şekilde yazabilirsiniz. Benim Senin Onun Bizim Sizin (I)m (I)n (s)i (I)mIz (I)nIz Onların (s)i / lari Yukarıdaki büyük harflerin ses uyumuna göre değişebileceğini söyleyiniz. Parantez içindeki seslerin ne zaman getirileceğini anlatmak için onlar zamiri haricinde Bu kuralda iki ünlüyü yan yana kullanmıyoruz, iki ünsüzü yan yana kullanmıyoruz. diyebilirsiniz. 49 50 ÜNİTE 4/A Üçüncü çoğul kişiye bağlı olan isimden sonra gelen -(s) I ve -lari eklerinin oluşturduğu anlam farkını gösteriniz. Onların çocuğu -> Ali ve Ayşe nin bir çocuğu var. var. Onların çocukları -> Ali ve Ayşe nin birden fazla çocuğu su kelimesinin ayrı bir kuralı olduğunu tek tek çekimleyerek gösteriniz. Benim suyum şişede. Senin suyun şişede. Onun suyu şişede. Bizim suyumuz şişede. Sizin suyunuz şişede. Onların suları/suyu şişede. Öğrencilere önce sadece iyelik ekinin bulunduğu alıştırmalar yaptırınız. Benim arabam hızlı. Senin annen doktor. Daha sonra ismin iyelik ekiyle beraber ad durum eki aldığı alıştırmalar yaptırınız. Üçüncü tekil ve çoğul kişi iyelik eklerinden sonra ad durum ekleri geldiği zaman araya n harfinin girdiğini gösteriniz. Bu harfe yardımcı n demeniz daha sonraki dil bilgisi konularında kuralı tekrar ederken öğrencilerin hatırlamasını sağlayacaktır. Benim arabama biniyorum. Senin arabana biniyorum. Onun arabasına biniyorum Onların arabalarına biniyorum. Öğrencilere, ikinci hecesinde dar ünlü (ı, i, u, ü) olan kelimelere ünlü ile başlayan ek getirildiğinde ikinci hecedeki dar ünlünün düştüğünü örneklerle gösteriniz. Bu kurala dâhil olan kelimelerin listesini ayrıca veriniz. (sayfa 94) Benim şehir+im -> şehrim çok kalabalık. Onun burun+u -> burnu büyük. Üçüncü tekil kişinin yerine bir isim koyarak da iyeliğin yapılabileceğini göstermek, isim tamlamalarını anlatırken kolaylık sağlayacaktır. O nun araba sı O nun kalem i Ali nin araba sı Elif in kalem i 50 51 ÜNİTE 4/A 5. Öğrencilerden cümlelerdeki boşlukları uygun şekilde doldurmalarını isteyiniz. 1. senin dersin 2. baban 3. bizim evimiz 4. senin öğretmenine 5. Mehmet in arabasına 6. onların bahçesinde 7. Serpil in halası 8. Senin bilgisayarında 9. Sizin öğretmeniniz 10. Mustafa nın dişi 11. Benim alnım 12. Sizin fikriniz 6. Öğrencilerden ifadeleri eşleştirmelerini ve bir cümle kurmalarını isteyiniz. Alıştırmalar aşağıdaki şekilde tamamlanabilir. Öğrencilerin farklı cevaplarını değerlendiriniz. Benim saçım uzun ve sarı. Bizim evimiz büyük. Sizin adınız Ceren. Onların sınıfları kalabalık. Senin kardeşin öğrenci. Sinan ın amcası doktor. 7. Öğrencilerden metni okumalarını ve tabloyu uygun şekilde doldurmalarını isteyiniz. Sen / Onun / Bizim / Siz / Onların 8. Öğrencilerden doğru kelimeyi işaretlemelerini isteyiniz. 1. babam 2. evi 3. odanızda 4. kardeşi 5. sınıfımızda 6. sözlüğün DİNLEME Dinlemeden önce öğrencilerden anneanneleri, babaanneleri ve dedelerini tanıtmalarını isteyiniz. Beraber neler yaptıklarını sorunuz. Daha sonra dinlemeye başlayınız. Zehra Hanım ın Torunları Ben Zehra. Ben 57 yaşındayım. Emekli öğretmenim. Benim kocamın adı Mesut, O 62 yaşında. Mesut emekli veteriner. Bizim bir oğlumuz var, kızımız yok. Oğlumuzun adı Ömer. O tarih öğretmeni. Ömer 38 yaşında ve evli. Ömer in karısının adı Dilek. Dilek bizim gelinimiz. Dilek 36 yaşında. O resim öğretmeni. Dilek ve Ömer in 2 çocukları var. Büyük çocuklarının adı Suna, küçük çocuklarının adı Derya. Suna 16 yaşında, o lise son sınıfta öğrenci. Derya ise 9 yaşında. Derya ilkokula gidiyor. Ben bütün vaktimi torunlarımla geçiriyorum. Beraber oyun oynuyoruz, televizyon izliyoruz, yemek yapıyoruz ve geziyoruz. Torunlarımı, yani genç arkadaşlarımı çok seviyorum. 9. Öğrencilerden metne göre soruları cevaplamalarını isteyiniz. 1. Mesut 62 yaşında. 2. Ömer tarih öğretmeni. 3. Dilek 36 yaşında ve resim öğretmeni. 4. Zehra Hanım ın torunları Suna ve Derya. Suna 16, Derya 9 yaşında. 5. Onlar oyun oynuyor, televizyon izliyor, yemek yapıyor ve geziyor. 10. Öğrencilerden metne göre verilen kişilerle Zehra Hanım ın akrabalık ilişkilerini yazmalarını isteyiniz. Suna, Zehra Hanım ın torunu Derya, Zehra Hanım ın torunu Mesut, Zehra Hanım ın kocası Ömer, Zehra Hanım ın oğlu Dilek, Zehra Hanım ın gelini 51 52 ÜNİTE 4/A KONUŞMA 11. Öğrencilerden birini tahtaya çıkararak kitaptaki görsellerden birini seçip o görseldeki bir kişinin yerine geçmesini ve görseli buna göre iyelik eklerini kullanarak tanıtmasını isteyiniz. Örneğin, Ben bir dedeyim. Oğlum ve erkek torunum var. Biz beraber çok eğleniyoruz. gibi cümleler kurmasını sağlayınız. Sınıftaki diğer öğrencilerin de hangi görseli anlattığını tahmin etmelerini isteyiniz. Diğer öğrencileri de tek tek tahtaya kaldırarak alıştırmayı devam ettiriniz. Bu alıştırmaya ek olarak öğrencileri ikişerli gruplara ayırarak önce birbirlerine kendi ailelerini tanıtmalarını sonra grup arkadaşının ailesini tüm sınıfa anlatmalarını isteyebilirsiniz. YAZMA 11. Öğrencilerden ailelerini tanıtan bir metin yazmalarını isteyiniz. Metni yazarken şu noktaları anlatmaları gerektiğini belirtiniz. Ailesindeki bireylerin adları, yaşları, meslekleri, nerede yaşadıkları. ÖDEV 1. Öğrencilerden en yakın arkadaşlarının ailesini tanıtan bir yazı yazmalarını isteyiniz. 2. Çalışma Kitabı 4A Bölümü 52 53 ÜNİTE 4/B DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencileri selamladıktan sonra bir öğrencinin kitabını elinize alarak Bu kimin kitabı? diye sorunuz. Soruyu tahtaya yazınız ve doğru cevabı da tahtaya yazınız. Bu Ali nin kitabı? Daha sonra sınıftaki nesneleri kullanarak tahtaya örnekler yazınız Burası neresi?, Burası bizim sınıfımız. 1. Öğrencilerden görseller ile kelimeleri eşleştirmelerini isteyiniz. 1. iş arkadaşı 2. ev arkadaşı 3. çocukluk arkadaşı 4. sınıf arkadaşı 5. mektup arkadaşı OKUMA Okuma metnine geçmeden önce öğrencilere ülke, dil ve milliyet adlarının karışık bir şekilde yazıldığı bir çalışma kâğıdı hazırlayıp öğrencilerden bu kelimeleri eşleştirmelerini isteyebilirsiniz. Metni okumaları için öğrencilere 5 dakika süre veriniz. Metindeki her paragrafı farklı bir öğrenciye okutunuz. Daha sonra metni kendiniz okuyunuz. Öğrencilerin anlamadıkları kelime ve cümleleri açıklayınız. 53 54 ÜNİTE 4/B 2. Öğrencilerden doğru cümlelere D, yanlış cümlelere Y yazmalarını isteyiniz. 1. D 2. Y 3. D 4. D 5. D : Anar ın yaşı metinde belirtilmiyor. Anar ın iki kardeşi var ve onlar üniversitede okuyor. Yani Anar ın 18 yaşından büyük olduğunu anlayabiliriz. 3. Öğrencilerden metne göre verilen cümlelerin kime ait olduğunu yazmalarını isteyiniz. 1. Olga 2. Anar 3. Olga 4. Hasan 5. Milena 4. Öğrencilere 5 dakika vererek soruları metne göre cevaplamalarını isteyiniz. 1. Anar ın en yakın arkadaşları Rusyalı, Arnavutluklu ve Mısırlı. Onlar Rusça, Arnavutça, Arapça ve İngilizce konuşuyorlar. 2. Onlar İstanbul da Türkçe öğreniyorlar. 3. Onlar dersten sonra İstanbul u geziyorlar. 5. Öğrencilere 3 dakika vererek metne göre eksik bilgileri tamamlamalarını isteyiniz. İsim Ülke Milliyet Dil Anar Kazakistan Kazak Kazakça Milena Arnavutluk Arnavut Arnavutça Olga Rusya Rus Rusça Hasan Mısır Arap Arapça Anar Kazakistanlı. O Kazak. O Kazakça konuşuyor. Milena Arnavutluklu. O Arnavut. O Arnavutça konuşuyor. Olga Rusyalı. O Rus. O Rusça konuşuyor. Hasan Mısırlı. O Arap. O Arapça konuşuyor. DİL BİLGİSİ 54 ÜLKE MİLLİYET DİL ADLARI Dil bilgisi konusuna geçmeden önce öğrencilere Nerelisin? ve Ana dilin ne? sorularını sorunuz ve tahtaya yazınız. Öğrencilerden gelen cevapları, bu soruların altına yazınız. Tahtayı dört eşit parçaya bölünüz. Birinci bölüme Ülke, ikinci bölüme Uyruk, üçüncü bölüme Milliyet ve son bölüme Dil yazınız. Ülke kısmına Türkiye, Uyruk kısmına Türkiyeli yazınız. Daha sonra bu iki kısma 4-5 ülke ve uyruk daha ekleyiniz. Uyruk kısmını anlatırken cebinizden kimliğinizi çıkartıp öğrencilere gösteriniz veya pasaport örneğini veriniz. Daha sonra milliyet kısmına sol tarafa paralel olacak şekilde Türk, Arap gibi milliyet isimlerini yazınız. Burada uyruk ve milliyet ayrımını yapınız. Uyruk insanların yaşadığı ve kimliği ya da pasaportuna sahip olduğu ülke, bu her zaman için değişebilir. Milliyet ise doğuştan gelen ve değişmeyen bir durumdur. Ben Türküm ama Almanya da yaşıyorum. Almanya pasaportum var. Ben Almanyalıyım. Ben Arabım ama Türkiye de yaşıyorum. Türkiye pasaportum var. Ben Türkiyeliyim. Bu ve bunun gibi örneklerle öğrencilerin uyruk ve milliyet arasındaki ayrıma varmalarını sağlayınız. Daha sonra dil bölümüne geçerek buraya sadece milliyet adlarını yazınız. Sonra her birine ca/-ce eki ekleyerek dil adlarını ortaya çıkarınız. Hollanda, Çin gibi bazı ülkelere ait milliyet adı olmadığı için bu ülkelerin dil adlarının ülke isimlerine getirilen ca/-ce ekleriyle oluşturulduğunu belirtiniz. F,s,t,k,ç,ş,h,p ünsüzüyle biten kelimelere getirilen ca/-ce ekinin ça/çe olarak değiştiğini birkaç örnekle açıklayınız. Türkçe, Arapça, Kazakça 55 ÜNİTE 4/B isteyiniz. 6. Öğrencilerden doğru olan dil isimlerini işaretlemelerini İspanyolca, Rusça, İngilizce, Çince, Almanca, Arapça, Fransızca, Portekizce, Japonca, İngilizce 7. Öğrencilerden örnekteki gibi milliyet isimlerini yazmalarını isteyiniz. Rus, İtalyan, Fransız, Arap, Gürcü, Pakistanlı, Hollandalı, Yunan, Norveçli, İranlı DİNLEME Dinlemeye geçmeden önce öğrencilerden formları incelemelerini ve bu kişilerin nereli olduklarını tahmin etmelerini isteyiniz. Dünyadan Portreler Leyla: Benim adım Leyla. İranlıyım. Farsça konuşuyorum. Tahran da yaşıyorum. Ben matematik öğretmeniyim. İşimi ve öğrencilerimi çok seviyorum. Boş zamanlarımda müzik dinliyorum ve gitar çalıyorum. Sofia: Benim adım Sofia. Ben Yunanım. Yunanca konuşuyorum. Atina da yaşıyorum. Ben bir mankenim. Reklam filmlerinde oynuyorum. İşim çok eğlenceli. Her gün değişik elbiseler giyiyorum ve fotoğraf çektiriyorum. Boş zamanlarımda spor yapıyorum. Masako: Benim adım Masako. Ben Japonyalıyım. Japonca konuşuyorum. Tokyo da yaşıyorum. Ben öğrenciyim. Üniversite üçüncü sınıftayım. Tarih bölümünde okuyorum. Derslerim çok iyi. Boş zamanlarımda dans kursuna gidiyorum. Dans etmeyi çok seviyorum. Osama: Benim adım Osama. Ürdünlüyüm. Arapça konuşuyorum. Amman da yaşıyorum. Ben doktorum. Ben büyük bir hastanede çalışıyorum ve çok yoruluyorum. Boş zamanlarımda resim yapıyorum. İgor: Benim adım İgor. Rusyalıyım. Rusça konuşuyorum. Moskova da yaşıyorum. Ben iş adamıyım. Benim bir şirketim var. Boş zamanlarımda golf oynuyorum. Kim: Benim adım Kim. Koreliyim. Korece konuşuyorum. Seul de yaşıyorum. Ben inşaat mühendisiyim. Bir şirkette çalışıyorum. İşim çok yoğun ama zevkli. Boş zamanlarımda satranç oynuyorum ve kitap okuyorum. 8. Öğrencilerden formları doldurmalarını isteyiniz. Adı: Leyla Ülkesi: İran Milliyeti: İranlı Dili: Farsça Mesleği: Öğretmen Hobileri: Müzik dinlemek, gitar çalmak Adı: Sofia Ülkesi: Yunanistan Milliyeti: Yunan Dili: Yunanca Mesleği: Manken Hobileri: Fotoğraf çekmek, spor yapmak Adı: Masako Ülkesi: Japonya Milliyeti: Japon Dili: Japonca Mesleği: Öğrenci Hobileri: Dans etmek Adı: Osama Ülkesi: Ürdün Milliyeti: Arap Dili: Arapça Mesleği: Doktor Hobileri: Resim yapmak Adı: İgor Ülkesi: Rusya Milliyeti: Rus Dili: Rusça Mesleği: İş adamı Hobileri: Golf oynamak 55 56 ÜNİTE 4/B YAZMA 9.Öğrencilere formu doldurmaları için 6-7 dakika süre veriniz. Onlar yazarken sınıfta dolaşınız ve yanlışlarını düzeltiniz. Süre bittikten sonra yazdıklarını okutunuz. Telefon numaralarını doğru bir şekilde söylediklerinden ve adreslerini yazarken doğru sıralama yaptıklarından emin olunuz. KONUŞMA 10. Öğrencileri ikişerli gruplara ayırarak onlardan soruları birbirlerine sormalarını isteyiniz. Daha sonra farklı gruplardan ikişer kişi seçerek aynı soruları birbirlerine sormalarını isteyiniz. ÖDEV 1. Çalışma Kitabı 4B Bölümü 56 57 ÜNİTE 4/C DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencilere ailelerini, uzaktaki arkadaşlarını ve akrabalarını özleyip özlemediklerini sorunuz. Ardından onlarla ne sıklıkta ve ne şekilde görüştüklerini sorunuz. Mektup görseli göstererek insanların artık neden mektup yazmadığı konusunda konuştuktan sonra hazırlık çalışması bölümüne yönlendiriniz. 1. Öğrencilerden cümlelerle görselleri eşleştirmelerini isteyiniz. Ailemle bilgisayardan konuşuyorum. (5) Aileme telefon ediyorum. (2) Aileme mektup yazıyorum. (3) Aileme e-posta yazıyorum. (1) Aileme mesaj yazıyorum. (4) Öğrencilere cevapları verdikten sonra hangi haberleşme yolunun daha iyi olduğunu sorunuz. Nedenleri üzerinde öğrencilerle konuşunuz. OKUMA Okuma bölümünden önce öğrencilere yurtlarında ya da evlerinde neler yaptıklarını sorunuz. Bunları yapmanın zor olup olmadığını ve daha önce bunları yapıp yapmadıklarını sorunuz. Okuma sırasında metni Dersten sonra yazan yerde keserek öğrencilerden kendilerine göre tamamlamalarını isteyebilirsiniz. Cevapları aldıktan sonra okumaya devam edip Burada bazen çok yoruluyorum. Çünkü bölümünden sonra okumayı tekrar durdurup yine onların tamamlamasını isteyebilirsiniz. 57 58 ÜNİTE 4/C 2. Öğrencilerden soruları metne göre cevaplamalarını isteyiniz. 1. Lisa İstanbul da yurtta/fatih te kalıyor. 2. Bazen arkadaşlarıyla geziyor, bazen kendisi alışverişe gidiyor. 3. Çünkü (ütüsünü kendi yapıyor, yatağını kendisi topluyor, odasını kendisi temizliyor, yani) her işi kendisi yapıyor. 4. Çünkü o, yurtta yaşıyor. 5. İki hafta sonra oraya geliyor. 3. Metinde hangi soruların cevapları olduğunu sorunuz. 1. VAR 2. VAR 3. VAR 4. YOK 5. YOK 6. YOK 7. VAR 8. VAR 9. YOK 10. YOK 4. Metne göre öğrencilerden doğru cümlelere D, yanlış cümlelere Y yazmalarını isteyiniz. 1. D 2. Y 3. Y 4. D 5. Y 6. D 7. D 58 59 ÜNİTE 4/C DİL BİLGİSİ kendi+ iyelik eki Bu dil bilgisini öğrenciye anlatmadan önce kendi kelimesinin de ben, sen, o kelimeleri gibi bir zamir olduğunu belirtiniz. İyelik ekleriyle beraber çekimlerini (kendim, kendin, kendi/kendisi, kendimiz, kendiniz, kendileri) tahtaya yazınız. Bu zamirin, ilk işlevinin bir işin yalnız başına yapıldığını belirtmek olduğunu söyleyiniz. Buna örnek olarak örnek bölümünde bulunan 2. ve 4. örnekleri tahtaya yazıp cümlelerdeki zamirleri siliniz, yerine kendi + iyelik zamirini yazınız ve kimsenin yardımı olmaksızın işin yapıldığını vurgulayınız. Bunun için öğrenciye Bu işi kim yapıyor? sorusunu yöneltiniz. Bu durumu vurgulamak için ayrıca yalnız kelimesinden de yararlanabilirsiniz. Lisa odasını yalnız (tek başına) temizliyor. Ona hiç kimse yardım etmiyor. Lisa odasını kendisi temizliyor. Ona hiç kimse yardım etmiyor. Kendi zamirinin ikinci işlevinin zamir tekrarını engellemek olduğunu örneklerle gösteriniz. Bunun için örnek bölümünde bulunan 1. ve 3. örnekleri tahtaya yazıp tekrar eden zamiri siliniz, yerine uygun iyelik eki ile kendi zamirini yazınız. Bu işlevinde kendi zamirine iyelik eklerinden sonra hal eklerinin geleceğini örneklerle belirtiniz. Ayşe çok aç, bu sebeple kantinden Ayşe ye yemek alıyor. cümlesini tahtaya yazdıktan sonra tekrarın yanlış olduğunu bu durumda kendi zamirinin kullanılması gerektiğini anlatınız. kendi zamirinden sonra hal eki gelmesi durumda n yardımcı sesinin kullanıldığını anlatınız. *Notlar bölümünde öznenin vurgulanmasına dair olan kısmı öğrencilere örneklerle anlatınız. Öznenin işi kendisinin yaptığını vurgulamak için özne ve kendi zamirinin bir arada kullanıldığını açıklayınız. 6. Öğrencilerden, cümleleri kutuda verilen kelimelerle tamamlamalarını isteyiniz. 1. Ayşe yemeğini kendisi pişiriyor. 2. Biz kendimize yeni bir araba alıyoruz. 3. Siz bu konuda kendinize güveniyor musunuz? 4. Ödevlerimi kendim yapıyorum. 5. Kendine iyi bak. 6. Onlar kendilerine kahve yapıyorlar. hep + iyelik eki Öncelikle öğrencilere hep kelimesinin çoğunluğu temsil eden bir zamir olduğunu anlatınız. Bunu kavratmak için öğrencilere tüm sınıf için cevabı aynı olan bir soru yöneltiniz. Örneğin; Biz nerede yaşıyoruz? sorusuna öğrenciden Biz İstanbul da 59 60 ÜNİTE 4/C yaşıyoruz cevabını alır almaz bu cevabı tahtaya yazıp biz zamiri yerine hepimiz zamirini koyabilirsiniz. Sonra Hepiniz öğrencisiniz ama ben öğretmenim. cümlesi ile hepiniz zamirini kavratabilirsiniz. Son olarak mutlu insanlardan oluşan bir grubun yer aldığı bir resim üzerinden Hepsi mutlu. örneğini verip hepsi zamirini de örneklendirebilirsiniz. 7. Öğrencilerden, cümleleri kutuda verilen kelimelerle tamamlamalarını isteyiniz. 1. Sınıfların hepsinde bilgisayar var. 2. Öğretmen bizim hepimize kitap hediye ediyor. 3. Kalemlerin hepsi kırmızı. 4. Hepimiz İngilizce biliyoruz. 5. Öğretmen hepimizin adını biliyor. 6. Bizim hepimizde sözlük var. Belirtme Eki Öğrencilerin birine Bana kalem ver. deyiniz. Öğrenci size bir kalem verdikten sonra başka bir kalemi işaret ederek Bana bu kalemi ver deyiniz. Aradaki farka dikkat çekip artık belli bir kalem istediğinizi, herhangi bir kalem istemediğinizi bu sebeple kalemden sonra bir i eki geldiğini belirtiniz. Ardından Pasta istiyor musun? ve Pastayı istiyor musun? sorularını sorunuz. Buradaki fark için ikinci cümlede ikinizin de bildiği ortak bir pastadan bahsedildiğini fakat birinci cümlede herhangi bir pastadan bahsedildiğini belirtiniz. Bundan sonra öğrencilere bu ekin nesnelere gelip nesneleri belirli hale getirdiğini anlatınız. Ancak bu ekin her nesneye getirilemeyeceğini, sadece nesne alan fiillerin (geçişli) bulunduğu cümlelerdeki nesnelere getirilebileceğini açıklayınız. Bu fiillerin hangisi olduğunu sayfa te verdiğimiz listede görebilirsiniz. Fiil listesinin olduğu sayfayı öğrencilerinize fotokopi çekerek veriniz. Not: Öğrenciler daha özel hale getirme durumunu yanlış anlayıp diğer hal ekleriyle beraber de kullanmak isteyebilirler bu sebeple öğrencileri, nesneye sadece bir hal eki geldiği konusunda uyarınız. Örneğin bu işaret sıfatı köpeği belirgin hale getirdiği için öğrenciler Ben bu köpeğiden korkuyorum. gibi bir cümle kurabilirler. Ancak öğrencilere fiilin hangi durum ekini aldığının öncelikli olduğunu belirtiniz. Nesnenin belirtme eki aldığı beş farklı durumu öğrencilere örneklerle zenginleştirerek anlatınız ve her seferinde belirtme ekini neden aldığını gösteriniz. Alıştırmalara geçerken kimi zaman iyelik eki kullanabileceklerini ve iyelik eklerinden sonra belirtme eklerini ekleyebileceklerini belirtiniz. 60 61 ÜNİTE 4/C 8. Öğrencilerden boşlukları örneklerdeki gibi doldurmalarını isteyiniz. 1. Siz bu kızı tanıyor musunuz? 2. Kalemi/kalemini masandan alıyorum. 3. En çok hangi yemeği seviyorsun? 4. Babam araba/arabayı/arabasını yıkıyor. 5. Günde 2 kez dişlerimi fırçalıyorum. 6. Ahmet ailesini çok özlüyor. 7. Bu sorunun cevabını bilmiyorum. 8. Ayşe nin arabasını çok beğeniyorum. 9. Hafta sonu bütün gün evimi temizliyorum. 10. Seni hiç anlamıyorum. 9. Öğrencilerden doğru seçeneği işaretlemelerini isteyiniz. 1. pencereyi 2. İstanbul u 3. su 4. kitap 5. ders 6. mektubu 7. şarkıyı 8. saçlarımı 9. diziyi 10. babanı 61 62 ÜNİTE 4/C DİNLEME 10. Öğrencilerden metni dinleyerek boşlukları doldurmalarını isteyiniz. Metni iki defa dinletiniz. Ailemi Özlüyorum Elena: Merhaba John, çok üzgün görünüyorsun. Bir problemin mi var? John: Merhaba Elena. Hayır, hiçbir problemim yok. Sadece ailemi çok özledim. Elena: O zaman ailene telefon et. Annenle ve babanla konuş ya da onlara mektup yaz. John: Her akşam ailemi arıyorum ama burada kendimi çok yalnız hissediyorum. Elena: Bence yalnız değilsin. Hepimiz senin arkadaşınız. Ayrıca yalnız yaşamak hiç de kötü değil. Bazen çok eğlenceli. John: Nasıl eğlenceli? Elena: Mesela ailenden hiçbir şey için izin istemiyorsun, eve geç geliyorsun, geç yatıyorsun, geç kalkıyorsun, evde yüksek sesle müzik dinliyorsun. Yani, ne istiyorsun, onu yapıyorsun. John: Peki, sen aileni hiç özlemiyor musun? Elena: Elbette özlüyorum. Ama ben şimdi buradayım, onlar Rusya da. Ne zaman ailemi özlüyorum, o zaman onlara telefon ediyorum ya da bilgisayardan konuşuyorum. John: Bilgisayardan konuşmak çok iyi kir. Elena: Evet, çünkü onları hem duyuyorum hem de görüyorum. Sen de bunu yap. John: Teşekkürler Elena, şimdi kendimi daha iyi hissediyorum. YAZMA 11. Öğrencilerden ailelerine, okuma bölümündeki gibi bir e-posta yazmalarını isteyiniz. KONUŞMA 12. Öğrencilerle ailelerinden uzakta yaşamanın olumlu ve olumsuz yönleri hakkında konuşunuz. ÖDEV 1. Çalışma Kitabı 4C Bölümü. 62 63 ÜNİTE 4/C KÜLTÜRDEN KÜLTÜRE Öğrencilere kaç kardeş olduklarını sorunuz. Çok/az kardeş olmanın avantajlarını / dezavantajlarını anlatmalarını isteyiniz. Her bir öğrenciye bir metin okutunuz ve ardından alıştırmayı tamamlayınız. 1 1.Y 2.D 3.Y 4.D 5.Y 6.Y NELER ÖĞRENDİK? Bizim sınıfımızda on beş öğrenci var. 2. Ailene mektup yazıyor musun? 3. Ayşe, babasından para istiyor. 4. Kendime güzel bir salata yapıyorum. 5. Hepimiz Türkçe öğreniyoruz. 6. Senin kaç kardeşin var? 7. Sizin okulunuzda bilgisayar var mı? 8. Onların bahçelerinde/bahçesinde havuz yok. 9. Ömer, babasına telefon ediyor. 10. Senin çantanda neler var? 11. Kendine iyi bak. 12. Hepiniz çok çalışkansınız. 2. Ekatarina: Nerelisin? Max: İspanyalıyım. Sen nerelisin? Ekatarina: Ben Rusyalıyım. Max: Senin ana dilin ne? Ekatarina: Benim ana dilim Rusça. Ya senin? Max: İspanyolca. Ekatarina: İstanbul da ne yapıyorsun? Max: İstanbul da Türkçe öğreniyorum. Ekatarina: Başka yabancı dil biliyor musun? Max: İngilizce biliyorum b 2.c 3.a 4.ç 5.a 4. Rusya Rus Rusça Fransa Fransız Fransızca Irak Arap Arapça İtalya İtalyan İtalyanca 5. Bu bölümde öğrencilerin cevaplarından birkaç tanesini tahtaya yazabilirsiniz. 63 64 ÜNİTE 4/C 64 65 Y A B A N C I L A R İ Ç İ N T Ü R K Ç E Ö Ğ R E T M E N K İ T A B I ÜNİTE 1/A 65 66 ÜNİTE 5/A DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencileri selamlayınız. Aileni ve akrabalarını özlüyor musun?, Yakınlarına sık sık telefon ediyor musun? gibi sorular sorup bir önceki dersi kısaca tekrar ederek yeni konuya başlayınız. Derse girmeden önce hazırladığınız takvim ve saat görsellerini kullanarak bu görseller üzerinden öğrencilere yıl, mevsim, ay, hafta, gün, saat, dakika, saniye kavramlarını öğretiniz. 1. Öğrencilerden süreleri büyükten küçüğe doğru sıralamalarını isteyiniz. yıl > mevsim > ay > hafta > gün > saat > dakika > saniye Öğrencileri ikişerli gruplara ayırınız ve birbirlerine bu sürelerle ilgili Bir yıl kaç ay?, Bir yılda kaç mevsim var?, Kış mevsiminde hangi aylar var? 60 dakika kaç saat? gibi sorular sormalarını isteyiniz. 2. Öğrencilere görselleri göstererek Saat kaç? diye sorunuz ve onlardan görsellerle cümleleri eşleştirmelerini isteyiniz. ( 3 ), ( 2 ), ( 4 ), ( 5 ), ( 1 ) OKUMA Tahtaya hangi saatin, günün hangi bölümüne ait olduğunu gösteren örnekler yazınız. 13:00 : Öğlen bir / 01.00: Gece bir 18:00 : Akşam altı/ 06.00: Sabah altı Öğrencilere metni okumaları için 5 dakika süre veriniz. 3. Öğrencilerden metni okurken aynı zamanda saatlerin altını çizip alıştırmadaki saatlerle eşleştirmelerini isteyiniz. Metinde geçen Saat birde öğle molası veriyorum. cümlesinden yolara çıkarak Bir saat ve Saat bir arasındaki farkı belirtiniz : 1. diyalog 14.00: 3. diyalog 16.15: 3. diyalog 17.45: 2. diyalog 09.00: 4. diyalog 18.00: 4. diyalog 09.30: 3. diyalog 17.25: 2. diyalog 66 67 ÜNİTE 5/A DİL BİLGİSİ Saatler Saat kaç? sorusuna dikkat çekip öncelikle tam saatleri gösteriniz. Daha sonra buçuklu saatleri gösteriniz. Tahtaya bir saat çiziniz ve saati bir çizgiyle ikiye ayırınız. Sağ tarafa saat + (y)i dakika geçiyor, sol tarafa saat + (y)a dakika var yazınız. saat + (y)i dakika geçiyor (Saat üçü beş geçiyor.) saat + (y)a dakika var (Saat üçe beş var.) Farklı saatler çizerek örnekleri çoğaltınız. On beş geçiyor. yerine Çeyrek geçiyor. On beş var. yerine Çeyrek var. dediğimizi ayrıca söyleyiniz. Devamında Saat kaçta? ve Ne zaman? sorularını öğretiniz. Önce tam saatleri, sonra buçuklu saatleri gösterip Saat kaçta? ve Ne zaman? sorularının cevaplarken saatlerin -DA ekini aldıklarını gösteriniz. Saat kaç? Saat bir buçuk. Ders saat kaçta başlıyor? Ders saat bir buçukta başlıyor. geçe ve kala yı öğretmek için saati bir çizgiyle ikiye ayırarak bir önceki yöntemi uygulayınız. saat + (y)a dakika kala (Saat üçe beş kala ders bitiyor.) saat +(y)i dakika geçe (Saat üçü beş geçe yemek yiyoruz.) Eğer saatleri metin içinde rakam ile yazıyorsak saatten sonra ek gelmesi durumunda ekin dakikaya göre geleceğini gösteriniz. Ancak tam saatlerde dakikaya değil saate göre ek getirildiğini belirtiniz. Okuldan saat da çıkıyoruz., Okuldan saat de çıkıyoruz. Okuldan saat beş buçukta çıkıyoruz., Okuldan saat beşte çıkıyoruz. 67 68 ÜNİTE 5/A 4. Öğrencilerden rakamla verilen saatleri yazıyla yazmalarını isteyiniz. 1. Saat on bir. 2. Saat ikiyi çeyrek geçiyor. 3. Saat altı buçuk. 4. Saat on biri yirmi geçiyor. 5. Saat ona on var. 6. Saat altıya çeyrek var. 5. Öğrencilerden boşlukları uygun şekilde doldurmalarını isteyiniz. 1. yedide 2. sekizi yirmi geçe 3. bir buçukta 4. on bire çeyrek kala 5. on ikiyi çeyrek geçe isim + DAn isim + (y)a kadar Tahtaya şu soruları yazınız ve öğrencilerden cevaplamalarını isteyiniz. - Okul hangi gün başlıyor? Pazartesi. - Okul hangi gün bitiyor? Cuma. - Hangi günler okul var? Pazartesi, salı, çarşamba, perşembe, cuma. Son sorunun cevabını yazdıktan sonra pazartesi ve cumanın altını çizerek bir ok oluşturunuz ve alt satırı işaret ediniz. Alt satıra: Pazartesiden cumaya kadar okul var. yazınız. Eylemin başlangıcına -DAn, bitimine -(y)a kadar eklerinin geldiğini belirtiniz. Bu formda saat, gün, ay, yıl ve yer adlarının kullanıldığını örneklerle anlatınız. Sadece eylemin bittiği zaman gösterilecekse -(y)a kadar formunun kullanıldığını söyleyiniz. Sabaha kadar ders çalışıyor. 6. Öğrencilerden boşlukları uygun şekilde doldurmalarını isteyiniz. 1. Saat ikide oraya geliyorum. 2. Melda sabah sekiz buçuktan akşam yediye kadar çalışıyor. 3. Konferans, pazartesiden cumaya kadar devam ediyor. 4. Sabah sekiz buçuktan öğleden sonra ikiye kadar Türkçe öğreniyoruz. 5. Her akşam Taksim den Sultanahmet e kadar yürüyorum. 6. Toplantı kaçtan kaça kadar sürecek? 7. Akşama kadar işim yok; yardım istiyor musun? 7. Öğrencilerden ilana göre sorulara cevap vermelerini isteyiniz. 1. Türkçe kursu saat dokuz buçukta başlıyor. 2. ÜDS-KPDS kursu saat altıdan sekiz buçuğa kadar. 3. Pazartesi, çarşamba, perşembe genel İngilizce kursu var. 4. Genel İngilizce kursu saat dokuz buçuğa kadar devam ediyor. 5. Pazartesi, çarşamba, perşembe ÜDS-KPDS kursu var. 6. ÜDS-KPDS kursu saat sekiz buçukta bitiyor. 68 69 ÜNİTE 5/A DİNLEME 8. Öğrencilere metni dinletiniz ve onlardan boşlukları metne uygun şekilde doldurmalarını isteyiniz. Çok İşim Var Bu hafta çok yoğunum. Pazartesi günü işteyim. Sabah saat dokuzdan saat on bir buçuğa kadar toplantım var. Dişim çok ağrıyor. Bu yüzden salı günü öğleden sonra saat dörtte dişçide randevum var. Çarşamba akşamı arkadaşlarım beni bekliyor. Akşam saat dokuza çeyrek kala Liman Restoran da onlarla buluşuyorum. Perşembe akşam saat yediyi yirmi geçe hepimiz basketbol maçı oynuyoruz. Cuma bir işim yok. Evdeyim. Cumartesi ve pazar sabah saat dokuz buçuktan bire çeyrek kalaya kadar dersim var. Pazartesi: Salı: Çarşamba: Perşembe: Cuma: Bir işi yok. Cumartesi-Pazar: KONUŞMA 9. Öğrencilerden ajandayı kendilerine göre doldurup ajandalarını birbirleriyle değiştirmelerini isteyiniz. Öğrencilere arkadaşının neler yaptığını saat vererek anlatmasını isteyiniz. YAZMA 10. Öğrencileri ikişerli gruplara ayırıp kitaptaki notları kullanarak bir buluşma diyaloğu hazırlamalarını isteyiniz. ÖDEV 1. Bir haftalık program hazırlayınız. Bu programı öğrencilere dağıtınız ve onlardan günleri ve saatleri kullanarak bir metin yazmalarını isteyiniz. 2. Çalışma Kitabı 5A Bölümü Tahtaya konser, tiyatro ve sinema afişi çiziniz. Konserin hangi gün, nerede, saat kaçta olduğunu, tiyatrodaki oyunun hangi günlerde, saat kaçta ve nerede sergilendiğini, sinemanın ne zaman gösterime girip ne zaman biteceğini ve seanslarını yazınız. Öğrencileri üçerli gruplara ayırınız. Bu ilanlardan yararlanıp kendi aralarında bir diyalog yapmalarını isteyiniz. Öğrencilere hazırlanmaları için 10 dakika süre veriniz. Ardından öğrencilerden diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz. 69 70 ÜNİTE 5/B DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Sınıfa girip öğrencileri selamladıktan sonra Saat kaç? diye sorunuz. Cevap aldıktan sonra Ders saat kaçta bitiyor? Ders saat kaçtan kaça kadar sürüyor? sorularını sırasıyla sorunuz. Soru ve cevapları kontrol ettikten sonra bir önceki ünitenin ödevlerini kontrol ediniz. 1. Öğrencilere gün, ay ve mevsimle ilgili herhangi bir bilgi vermeden soruları cevaplamaları söyleyiniz ve 3 dakika süre veriniz. Daha sonra her soruyu okuyarak öğrencilere cevaplatınız. Cevapları tahtaya yazınız. Gün, ay ve mevsimleri bir tablo halinde öğrencilere veriniz. Bununla ilgili bir çalışma kâğıdı hazırlayabilir veya bunları tahtaya yazabilirsiniz. Daha sonra her öğrenciye ay, gün ve mevsim adlarından birinin yazılı olduğu bir kâğıt vererek bunların isimlerini söylemeden tarif etmelerini ve diğer öğrencilerden de bunu tahmin etmelerini isteyiniz. Örneğin kâğıdında kış yazan öğrencinin Bu mevsimde çok kar yağıyor. şeklinde cümle kurmasını sağlayınız. Tatil kavramının ne demek olduğunu öğretiniz. Yıllık, haftalık ve günlük tatil kavramlarının ne olduğunu anlatınız. 2. Öğrencilerden ülkelerinde hangi günlerin tatil olduğunu söylemelerini isteyiniz. 3. Öğrencilere Türkiye de hangi günlerin tatil olduğunu sorunuz. 4. Öğrencilerden günleri ve bayramları eşleştirmelerini isteyiniz. Sonra sınıfla beraber eşleştirmeleri yaparak bu günlerin neden tatil olduğunu anlatınız. 1. ç 2. a 3. d 4. b 5. c OKUMA Okuma metnine geçmeden önce öğrencilere dinî ve millî bayramın ne olduğunu anlatınız ve onlardan kendi ülkelerindeki dinî ve millî bayramlar hakkında bilgi vermelerini isteyiniz. Metni okumaları için öğrencilere 5 dakika veriniz. Daha sonra metni yarıya bölerek iki farklı öğrenciye okutunuz. Öğrenciler okuduktan sonra metni kendiniz okuyup onlara metne yönelik sorular sorarak anlaşılmayan kelime ve cümleleri açıklayınız. 70 71 ÜNİTE 5/B 5. Öğrencilere soruyu cevaplamaları için 5 dakika zaman veriniz. Sonra her öğrencinin cevap vermesini sağlayacak şekilde cevapları tahtaya sıralayarak yazınız. Dini ve milli bayramlarda insanların neler yaptıklarını yazdıktan sonra öğrencilere bunların arasındaki farkları sorunuz. Dinî bayramlar: İnsanlar akrabalarını ziyaret ediyorlar, küçükler büyüklerin ellerini öpüyorlar, özel yemekler yapıyorlar ve zenginler fakirlere yardım ediyorlar. Millî bayramlar: İnsanlar bayramları stadyumlarda kutluyorlar. Öğrenciler şiirler okuyor, dans ve spor gösterileri yapıyorlar. DİL BİLGİSİ -DAn önce / sonra, madan önce / DIktAn sonra Öğrencilerden birini seçerek sabah saat kaçta kalktığını ve sonrasında neler yaptığını sorup bunları sırasıyla tahtaya yazınız. Örneğin: 08.00: Ali kalkıyor : Ali duş alıyor 08.30: Ali kahvaltı ediyor : Ali evden çıkıyor. önce ve sonra kelimelerini bu listenin üzerinde oklar yardımıyla anlatınız. Ali duştan sonra kahvaltı ediyor./ Ali kahvaltıdan önce duş alıyor. Sonra İsim+DAn önce/sonra dil bilgisi formunu gösteriniz. Öğrencilere ünsüz sertleşmesi (f,s,t,k,ç,ş,h,p) kuralını hatırlatınız. Daha sonra kitaptaki ilk üç örneği gösteriniz. Kendiniz de tahtaya örnekler yazınız. Ali kahvaltı yaptıktan sonra evden çıkıyor. / Evden çıkmadan önce kahvaltı yapıyor. Burada fiil+madan önce / fiil+diktan sonra dil bilgisi formunu anlatınız. Öğrencilere ünsüz sertleşmesi (f,s,t,k,ç,ş,h,p ) kuralını hatırlatınız. Daha sonra kitaptaki son iki örneği gösteriniz. Kendiniz de tahtaya örnekler yazınız. 6. Öğrencilere 5 dakika vererek boşlukları uygun şekilde tamamlamalarını isteyiniz. 1. Uyumadan önce mutlaka kitap okuyorum. 2. Onlar kahvaltıdan sonra yürüyüş yapıyorlar. 3. Mert, askerden döndükten sonra evleniyor. 4. Filmden önce bilet al. 5. Derya sınıfa herkesten sonra giriyor. O hep geç kalıyor. 6. Hava çok soğuk. Paltonu almadan dışarıya çıkma! 7. Sınavdan önce ders çalışıyorum. 8. Bayramdan önce alışveriş yapıyoruz. 9. Ofise patronumdan önce geliyorum. 10. Türkiye ye geldikten sonra/gelmeden önce Türkçe öğrendim. 11. Tatile çıkmadan önce mutlaka yer ayırt. 12. Sütü satın satın almadan önce son kullanma tarihine bak. 7. Öğrencilere yazmaları için 10 dakika süre veriniz. Öğrenciler yazarken sınıfta dolaşarak yazdıklarını kontrol ediniz. Yanlışlarını düzeltiniz. Süre bittikten sonra öğrencilerin yazdıklarını okumalarını isteyiniz. Sabah kalktıktan sonra duş alıyorum. Duş aldıktan/duştan sonra kahvaltı ediyorum. Kahvaltı ettikten / kahvaltıdan sonra evden çıkıyorum. Evden çıktıktan sonra otobüse biniyorum. Öğle yemeği yedikten sonra işe devam ediyorum. İşten çıktıktan sonra eve geliyorum. Eve geldikten sonra akşam yemeği yiyorum. Akşam yemeği yedikten sonra televizyon izliyorum. Televizyon izledikten sonra yatıyorum. Yatmadan önce televizyon izliyorum. Televizyon izlemeden önce akşam yemeği yiyorum. Evden çıkmadan önce kahvaltı yapıyorum. Kahvaltı yapmadan / kahvaltıdan önce duş alıyorum. 71 72 ÜNİTE 5/B DİNLEME Metni dinletmeden önce öğrencilere soruları okumaları için zaman veriniz. Sonra metni iki defa dinletiniz. Yılbaşı Gecesi A: Alo! Aydan, nasılsın? B: İyiyim Gülşen, sen? A: Fena değil. Yılbaşı gecesi için bir plan yapmak istiyorum. Sen o gece ne yapıyorsun? B: Bilmiyorum. Aklımda çok plan var. Annemler evlerine davet ediyorlar. Arkadaşlarım dışarıda beraber kutlamak istiyor. Eşim geceyi evde geçirmek istiyor. Bir kararım yok. Sen ne düşünüyorsun? A: Eşlerimizle beraber iki günlük bir tatile ne dersin? Uludağ da çok güzel oteller var. Orada şimdi her yerde kar var. Ben planı yaptım. İlk önce otele gidiyoruz. Orada geziyoruz ve kayak yapıyoruz. Otelin de gece yılbaşı programı var. Birçok şarkıcı konser veriyor. Orada müzik dinliyoruz, dans ediyoruz ve yeni yılı hep beraber kutluyoruz. Ne diyorsun? B: Çok güzel diyorum. Ama karar vermeden önce eşimi aramak istiyorum. Onunla konuştuktan sonra seni arıyorum. Tamam mı? A: Tamam oraya gitmeden önce rezervasyon yaptırmak lazım. Senden haber bekliyorum. B: Tamam, 10 dakika sonra arıyorum. Dinleme bittikten sonra sorulara öğrencilere sorarak cevap veriniz. Cevapları tahtaya yazınız. 8. Öğrencilerden doğru olan kelimeyi seçmelerini isteyiniz. 1. dışarıya 2. eşleriyle 3. gece 4. karar vermeden önce 5. gitmeden önce 9. Öğrencilerden dinlemeye göre sorulara cevap vermelerini isteyiniz. 1. Aydan ın yılbaşı gecesi için bir programı yok. 2. Gülşen, Aydan, Aydan ın eşi ve kendi eşiyle Uludağ a gitmek istiyor. 3. Birçok şarkıcı otelde konser veriyor. 4. Aydan karar vermeden önce eşine sormak istiyor. 72 73 ÜNİTE 5/B KONUŞMA 10. Öğrencileri üçerli-dörderli gruplara ayırarak verilen sorular hakkında aralarında konuşmaları için 5 dakika süre veriniz. Daha sonra öğrencilerden diyaloglarını canlandırmalarını isteyiniz. YAZMA 11. Yazma konusunu verirken okuma metnini öğrencilere hatırlatıp bu metinden yola çıkarak ve verilen soruları dikkate alarak bir metin yazmalarını isteyiniz. Yazma bittikten sonra yazıları kontrol ediniz. ÖDEV 1.Çalışma kitabı 5b bölümünü ödev veriniz. 73 74 ÜNİTE 5/C DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencileri selamlayınız. Öğrencilere özel günler denildiğinde akıllarına ne geldiğini sorunuz. Onların hangi özel günleri bildiklerini ve onlar için hangi özel günlerin çok önemli olduğunu sorarak konuya ısındırınız. 1. Öğrencilerin hangi özel günleri kutladıklarını ve onlar için en önemli günü sorunuz. 2. Öğrencilerden özel günler ile o günlerde söylenen sözleri eşleştirmelerini isteyiniz. 1.c 2.e 3.f 4.d 5.ç 6.b 7.a Öğrencilerden bu cümlelerden ne anladıklarını anlatmalarını isteyiniz. Kendi ülkelerinde bu günlerde ne söylediklerini basitçe ifade etmelerini isteyiniz. OKUMA Metni öğrencilere okutmadan önce başlıkların hangi günler olduğunu, bu günlerden anneler günü ve öğretmenler gününün kendi ülkelerinde hangi günlerde kutlandığını sorunuz. 3. Metni okurken her bir paragrafın bitiminde öğrencilerle anlaşılmayan yerleri sorduktan sonra başlığını bulmalarını isteyiniz. 74 75 ÜNİTE 5/C 4. Öğrencilerden metinde cevapları olan soruları işaretlemelerini isteyiniz. 1. Var 2. Yok 3. Var 4. Var 5. Yok 6. Yok 7. Var Metni okuduktan sonra her bir paragrafı bir cümle ile özetlemelerini isteyebilirsiniz. DİL BİLGİSİ -DAn beri, -DIr -DAn beri yapısı, eylem ya da durumun ne zaman başladığını ya da ne kadar süredir devam ettiğini anlatmak için; DIr yapısı ise sadece eylem ya da durumun ne kadar süredir devam ettiğini anlatmak için kullanılır. Bunu öğrenciye öncelikle Türkçe kursuna başlama tarihini sorarak anlatmaya başlayabilirsiniz. Bunun için öğrenciye Türkçe kursuna ne zaman başladın? sorusunu yöneltebilirsiniz. Öğrenci geçmiş zaman ekini bilmese bile ne zaman kısmını vurgulayarak söyleyebilirsiniz. Başlangıç noktası varsa sadece -DAn beri yapısını; gün, ay, saat gibi süreci bildiren ifadeler varsa -DIr ve -DAn beri yapılarının kullanıldığını belirtiniz. Örnekleri şimdiki zaman kullanarak çoğaltabilirsiniz. Sibel in(öğrencinin) Türkçe kursuna başlama tarihi: 20 Eylül Bugünün Tarihi: 30 Eylül Sibel 10 gündür Türkçe öğreniyor. Sibel 10 günden beri Türkçe öğreniyor. Sibel 20 Eylül den beri Türkçe öğreniyor. Bunu daha iyi kavratmak ve aradan geçen süreyi göstermek için tahtaya bir zaman çizgisi çizip aradan geçen zamanı işaretleyerek bu dil bilgisinin süre ile ilgili olduğunu vurgulayabilirsiniz. 10 Gün 20 Eylül 30 Eylül Başlangıç Tarihi Süreç Ailem 1980 den beri İstanbul da yaşıyor. Üç gündür/üç günden beri spor yapıyorum. Komşunun oğlu sabahtan beri ağlıyor. On yıldır/on yıldan beri öğretmenim. Yazdan beri anneannemi görmüyorum. Uzun zamandır/uzun zamandan beri sinemaya gitmiyoruz. Dünden beri telefonu kapalı. Galiba bir problem var. Aylardır/aylandan beri tatil yapmıyorsun. Çok yoruldun. Saat ondan beri seni bekliyorum. Neredesin? Beş saattir/ saatten beri seni bekliyorum. Neredesin? Temmuzdan beri beni aramıyorsun, benimle görüşmek istemiyor musun? 5. Öğrencilerden boşlukları örneklerdeki gibi doldurmalarını isteyiniz 1. Ne zaman geliyorsun? Seni iki saattir/den beri bekliyorum. 2. Uzun zamandır/dan beri onu görmek istiyorum. 3. Sabahtan beri evdeyiz. Çok sıkıldık. 4. Sekiz aydır/dan beri ailemden uzaktayım. 5. Yolda kaza var. Saat yediden beri trafikteyiz. 6. Otobüsteyim ve yanımdaki kadın çok geveze. İstanbul dan beri konuşuyor. 7. Anneannem geçen salıdan beri bizde kalıyor. 8. Kaç senedir/den beri bu işte çalışıyorsun? 9. Geçen haftadan beri hastayım. 10. Nergiz 23 Ekim den beri İzmir de. 6. Öğrencilerden soruları cevaplamalarını isteyiniz. Her soru için öğrencilerden gelen cevaplardan bir tanesini yazınız ve diğer öğrencilerin cevaplarını sözlü olarak alınız. 75 76 ÜNİTE 5/C DİNLEME 7. Metni dinletiniz ve Aynur ve eşinin ne yapacaklarını sorunuz. 8. Metni dinletiniz ve doğru kelimeyi seçmelerini isteyiniz. 1. elbise 2. üç gündür 3. uzun zamandır 4. 8 de 5. tiyatroya 9. Öğrencilerden boşlukları metne göre doldurmalarını isteyiniz. 1. İşte bu hediyen! Umarım seversin. 3 günden beri bu elbiseyi arıyorum. A: Mutlu yıllar hayatım! Nice senelere! B: Ooo Teşekkür ederim. A: İşte bu hediyen. Umarım seversin. 3 günden beri bu elbiseyi arıyorum. B: Çok teşekkür ederim. Ne kadar güzel bir elbise. Rengi çok güzel. Çok sevdim. A: Eee bu akşam ne yapıyoruz? B: Bilmiyorum. Senin aklında bir plan var mı? A: Yemek yemek istiyor musun? B: Nerede? A: Güneş Restoran da. B: Güneş Restoran mı? Senelerdir her doğum günümde oraya gidiyoruz. Başka bir yere gitmek istiyorum. A: Tamam sinemaya gitmek istiyor musun? Çok güzel romantik bir film var. B: Belki ama her hafta sinemaya gidiyoruz. A: Peki o zaman tiyatroya gidelim. Uzun zamandan beri tiyatroya gitmiyoruz. B: Evet bu güzel bir fikir. Hangi oyuna gidiyoruz? A: Büyük tiyatroda yeni bir oyun var. Güzel diyorlar. B: Tamam akşam nerede buluşuyoruz? A: Taksim de 6 da. Oyun 8 de başlıyor. Oyundan önce bir şeyler içeriz. B: Tamam akşam buluşuyoruz o zaman, doğum günü kızı! A: Tamam, görüşürüz. 2. Çok teşekkür ederim. Ne kadar güzel güzel bir elbise. Rengi çok güzel. Çok sevdim. 3. Güneş Restoran mı? Senelerdir her doğum günümde oraya gidiyoruz. Başka bir yere gitmek istiyorum. 4. Peki, o zaman tiyatroya gidelim. Uzun zamandan beri tiyatroya gitmiyoruz. 5. Büyük tiyatroda yeni bir oyun var. Güzel diyorlar. 6. Taksimde 6 da. Oyun 8 de başlıyor. Oyundan önce bir şeyler içeriz. YAZMA 10. Yazma bölümündeki yönlendirmelere göre öğrencilerden bir diyalog oluşturmalarını isteyiniz. Bu diyalogları birebir kontrol ettikten sonra sahnelemelerini isteyebilrsiniz. KONUŞMA 11. Öğrencilere kendi hayatlarındaki özel günleri sorunuz. Hayatlarındaki özel günleri konuştuktan sonra özel günlerde nasıl hediyeler aldıklarını sorunuz. Bu hediyeleri nasıl seçtiklerini ve kişiden kişiye ve günden güne ne gibi farklar olması gerektiğini konuşunuz. 76 77 KÜLTÜRDEN KÜLTÜRE Öğrencilere metni okuttuktan sonra uygun donanımın olması durumunda her festivalin videolarını sınıfta internetten açıp gösteriniz. Öğrencilere bu festivallerdeki geleneklerin nereden geldiğini bilip bilmediklerini sorunuz. Onların da bu festivallerdekine benzer festivalleri olup olmadığını sorunuz. NELER ÖĞRENDİK? saniye = 1 dakika dakika = 1 saat saat = 1 gün 4. 7 gün = 1 hafta 5. 3 ay = 1 mevsim ay = 1 yıl Saat on iki buçukta okula gel. 2. Film sekizi çeyrek geçe başlıyor. 3. Saat üçe beş var. 4. Saat yediyi yirmi geçe kalkıyorum. 5. Saat bir buçuk. 6. Saat onu on geçiyor. 7. Ali Bey saat altıya yirmi kala eve geliyor. 3. Öğrencilerden gelen cevaplardan bir tanesini yazınız ve diğer öğrencilerin de bu sorulara cevap vermesini isteyiniz. Gerekli olduğu takdirde sözlü dönüt veriniz. 4. Aydın ile yarın evleniyoruz. Biz 2 senedir/den beri birlikteyiz. Düğün için her şey hazır ama çok heyecanlanıyorum. Yarın sabah çok erken kalkıyorum. Güzel bir kahvaltı yaptıktan sonra evden çıkıyorum. Düğünden önce ablam ve arkadaşlarım ile kuaföre gidiyorum. Orada saçlarımı ve makyajımı yaptırıyorum. Kuaförden çıktıktan sonra, fotoğrafçıya gidiyoruz. Aydın ile düğün fotoğraflarımızı çektiriyoruz. Düğün salonuna gitmeden önce ailemle vedalaşmak için eve tekrar dönüyoruz. Sonra bütün ailemle beraber düğün salonuna gidiyoruz. Düğün başlamadan önce biz, odamızda nikâh memurunu bekliyoruz. Nikâh memuru geldikten sonra düğün başlıyor. Düğünde pasta kesiyoruz, dans ediyoruz ve eğleniyoruz. Düğün bittikten sonra biz balayına gidiyoruz. Ben yıllardır/dan beri bugünü bekliyorum. Çok mutluyum. 77 78 ÜNİTE 1/A 78 79 ÜNİTE 1/A 5/C 6/A 79 80 ÜNİTE 6/A DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencilere Ne zamandır okula geliyorsunuz?, Kaç haftadan beri Türkçe öğreniyorsunuz? gibi sorular sorarak bir önceki üniteyi kısaca tekrar ediniz. Tahtaya 4A daki gibi çöp adamlarla bir aile ağacı çiziniz. Akrabalık isimlerini gösteriniz. 1. Öğrencilerden tabloyu uygun akrabalık isimleriyle doldurmalarını isteyiniz. Erkek Kadın Her ikisi koca karı eş erkek kardeş kız kardeş kardeş oğul kız çocuk 2. Öğrencilerden boşlukları görsele bakarak tahmin etmelerini isteyiniz. Şükran, Yüksel in karısı/eşi. Gül ve Berk kardeşler. Aslı, Murat ın karısı/eşi. Murat ile Aslı karı kocalar. OKUMA Öğrencileri ikişerli gruplara ayırınız ve birbirlerine, yakın akrabalarını tanıtmalarını söyleyiniz. Onlarla beraber nasıl vakit geçirdiklerini anlatmalarını isteyiniz. Öğrencilere metni okumaları için süre veriniz. Aynı zamanda hepsine birer beyaz sayfa dağıtınız. Metni okuduktan sonra Gül ün aile ağacını çizmelerini isteyiniz. Daha sonra metni kendiniz okuyunuz ve aynı zamanda tahtaya Gül ün aile ağacını çiziniz. Öğrencilerden sıra arkadaşlarıyla kâğıtlarını değiştirip birbirlerinin yanlışlarını düzeltmelerini isteyiniz. 80 81 ÜNİTE 6/A 3. Öğrencilerden verilen kişileri metne göre akraba ilişkilerini yazarak tanıtmalarını isteyiniz. Yüksel: Gül ün dedesi./şükran ın kocası. Berk: Gül ün erkek kardeşi./aslı ve Murat ın oğlu. Mehmet: Gül ün eniştesi./seda nın kocası. Fikret: Gül ün dedesi./ayşe nin kocası. Nursel: Gül ün kuzeni./ahmet ve Nermin in kızı. Aslı: Gül ün annesi./murat ın karısı. Şükran: Gül ün anneannesi./yüksel in karısı. Seda: Gül ün teyzesi./aslı nın kız kardeşi. Zeynep: Gül ün kuzeni./seda ve Mehmet in kızı. Nermin: Gül ün yengesi./ahmet in karısı. Kemal: Gül ün amcası./sibel in kocası. DİL BİLGİSİ Belirtili İsim Tamlaması Bir öğrencinin sırasındaki kalemi işaret ederek Bu kalem kimin? diye sorunuz. Öğrencilerin cevaplarını aldıktan sonra tahtaya doğru şekliyle yazınız. Daha sonra sınıfa ait olan bir nesne, varsa projektörün veya klimanın kumandasını gösteriniz ve Bu neyin kumandası? diye sorunuz. Aynı şekilde öğrencilerin cevaplarını aldıktan sonra tahtaya doğru şekliyle yazınız. İkinci ismin, birinci isme ait veya birinci isimle ilgili olduğunu belirtiniz. Bu Ali nin kalemi. (Kalem Ali ye ait.) Projektörün kumandası çalışmıyor. (Kumanda projektöre ait) Belirtili isim tamlamalarını anlatırken üçüncü tekil şahsın iyelik kuralından yararlanınız. O yerine bir ismin geldiğini, bunun dışındaki eklerin aynı kaldığını belirtiniz. Onun kalem i Ali nin kalem i Onun kol u kapının kol u Zincirleme isim tamlamasını da ayrıca gösteriniz. Aynı şekilde üçüncü tekil şahsın iyelik kuralından yararlanınız. Ali nin sınıfının kapısı. Önce ilk iki ismi ele alınız. Onun sınıfı Ali nin sınıfı Daha sonra Ali nin sınıfı nı bir kelime olarak düşünüp O yerine koymalarını söyleyiniz. Onun kapısı Ali nin sınıfının kapısı 81 82 ÜNİTE 6/A İsim tamlamalarından sonra ad durum ekleri geldiği zaman araya n harfinin geldiğini gösteriniz. Sınıfın camından bakıyorum. Evin balkonunda çay içiyorum. Tamlayan ekinin iyelik ekinden sonra da yazıldığını örneklerle anlatınız. Arkadaşımın telefonu çalışmıyor. Arabanızın markası ne? 4. Öğrencilerden boşlukları uygun şekilde doldurmalarını isteyiniz. 1. Ayşe nin elbisesi çok güzel. 2. Yılın son ayı Aralık tır. 3. Ebru nun gözü/leri mavidir. 4. Yarın Ahmet in düğününe gidiyorum. 5. Bu sınıfın öğrencisi/leri nerede? 6. Tuğçe nin ofisinin yeri güzel. 7. Çantanın içinde ne var? 8. Arkadaşımın annesinin evine gidiyoruz. 9. Okulun kütüphanesinden geliyorum. 10. Bu kahvenin şekeri çok az. 82 83 ÜNİTE 6/A Belirtisiz İsim Tamlaması Tahtaya Üniversite yazınız. Sonra öğrencilere Hangi üniversite? diye sorunuz. Üniversitenin başına İstanbul ekleyiniz. Ardından Üniversite kelimesinin sonuna -si ekleyiniz. Üniversitesinden İstanbul a bir ok çıkararak üniversitenin adını gösterdiğini söyleyiniz. Beşiktaş Lisesi Taksim Meydanı Boğaziçi Köprüsü gibi örneklerle pekiştiriniz. Aynı yöntemle Türk kahvesi tamlamasını da gösteriniz. Bu sefer kahvenin adının Türk değil türünün Türk olduğunu söyleyiniz. Ütü masası, Ev terliği, Yatak örtüsü gibi örneklerle pekiştiriniz. Öğrenciye mutlaka belirtili isim tamlamasında bir aitlik söz konusuyken belirtisiz isim tamlamasında bir aitliğin olmadığını, bir nesnenin ismini veya türünü belirttiğini söyleyiniz. Tahtaya Otobüsün bileti çok pahalı. yazınız ve ardından belirli/bilinen bir otobüsten bahsettiğinizi söyleyiniz. Bu cümlenin altına Otobüs bileti çok pahalı. yazınız ve genel olarak bütün otobüs biletlerinin çok pahalı olduğunu söyleyiniz. 5. Öğrencilerden boşlukları uygun şekilde doldurmalarını isteyiniz. 1. Ütü masası kırık. Dikkat et! 2. Bu akşam yemekte mercimek çorbası, Akdeniz salatası ve patlıcan yemeği var. 3. Yarın saat da Taksim Meydanı nda buluşuyoruz. 4. Her gün Türk kahvesi içiyorum. 5. Elif, Vatan Caddesi nde oturuyor. 6. Bu akşam, klasik müzik konserine gidiyoruz. 7. Kahvaltıda meyve suyu içiyorum. 8. O kitabın resimleri çok güzel. 9. Yatak odasının rengini değiştirmek istiyorum. 10. Yaz tatilinde Antalya ya gidiyorum. 6. Öğrencilerden verilen kelimeleri eşleştirip birer cümle yazmalarını isteyiniz. Kurulan cümleler örnektir. Farklı cümleleri değerlendiriniz. 1. Okul müdürümüz çok kibar bir insan. 2. Dolmabahçe Sarayı Beşiktaş ta. 3. Türkçe öğretmenimiz çok ödev veriyor. 4. Kış aylarında bol bol portakal suyu içiyorum. 5. Ziyaretçiler hastane bahçesinde bekliyorlar. 6. Her gün bir fincan Türk kahvesi içiyorum. 7. Bu araba markası Türkiye de çok yaygın. 8. Yarın vapur iskelesinde saat 15:00 te buluşuyoruz. 9. Patatesin kilosu üç lira. 10. Bankacı evimizin adresini öğrenmek istiyor. 11. Bu hafta sonu Sibel in evine gidiyoruz. 12. Teyzemin kızı üniversitede okuyor. Tahtaya, erkeğe ait nesnelerin görsellerini (erkek ayakkabısı, bıyık, tespih vb.) ve kadına ait nesnelerin görsellerini (etek, topuklu ayakkabı, makyaj malzemeleri vb.) bir bant yardımıyla tahtanın ortasına gelecek şekilde yapıştırınız. Sağ tarafa bir erkek, sol tarafa da bir kadın görseli yapıştırınız. Öğrencilerden sırayla ayağa kalkıp bir nesneyi ait olduğu tarafa yapıştırmalarını ve ardından Bu kadının eteği, erkeğin eteği değil. Bu, erkeğin ayakkabısı. Bu ayakkabı büyük ve siyah. gibi cümleler kurmalarını isteyiniz. 83 84 ÜNİTE 6/A DİNLEME EN İYİ ARKADAŞIM Dinleme öncesinde öğrencileri ikişerli gruplara ayırınız ve onlardan birbirlerine en yakın arkadaşlarını anlatmalarını isteyiniz. Konuşma etkinliğinde kullanmak üzere arkadaşlarının anlattıklarını kısaca not etmelerini söyleyiniz. 7. Öğrencilere dinleme metnini dinletiniz ve boşlukları metne göre doldurmalarını isteyiniz. Benim en yakın arkadaşım Kate. O 25 yaşında. O bir okulda tarih öğretmeni. Onunla beş seneden beri arkadaşız. Liseyi beraber okuduk. Onun ailesini çok seviyorum. Onun babası mühendis, annesi mimar. Onların bir inşaat şirketi var. Onun iki kız kardeşi var. Onların adları Judie ve Sarah. O üç ay sonra evleniyor. Şimdi nişanlı. Onun nişanlısı da öğretmen. O boş zamanlarında bol bol tarih kitabı okuyor. Biz onunla beraber çok güzel vakit geçiriyoruz, beraber tatile çıkıp değişik ülkeleri geziyoruz. Şimdi onunla ayrıyız. O Almanya da. Onunla telefonda veya internette konuşuyoruz. Onu çok özlüyorum. Benim en yakın arkadaşım Hassan. O 21 yaşında. O üniversitede hukuk okuyor ve avukat olmak istiyor. O şimdi Mısır da. O benim çocukluktan beri arkadaşım. Benim babamla onun babası da çok yakın arkadaş. Biz bütün aile sık sık görüşüyoruz. Beraber tatile gidiyoruz. Onun babası bir şirketin müdürü. Annesi ev hanımı. Onun bir kardeşi var. Onun adı Leen. O da İstanbul da Türkçe kursuna gidiyor ve İstanbul da üniversitede okumak istiyor. Ben ona yardım ediyorum. O benim kardeşim gibi. Hassan boş zamanlarında internete giriyor. Biz onunla birlikte genellikle dışarıda geziyoruz ve bol bol sohbet ediyoruz. O çok akıllı biri. Eminim çok iyi bir avukat olacak. Adı: Kate Adı: Hassan Yaşı: 25 Yaşı: 21 Ülkesi: Almanya Ülkesi: Mısır Mesleği: Tarih öğretmeni Mesleği: Öğrenci Ailesi: Babası mühendis, annesi mimar. İki kardeşi var. Ailesi: Babası bir şirketin müdürü. Annesi ev hanımı. Hobileri: Tarih kitabı okumak Onun bir kardeşi var. Onlar ne zamandan beri arkadaşlar? Hobileri: İnternete girmek 5 seneden beri Onlar ne zamandan beri arkadaşlar? Onlar birlikte ne yapıyor? Çocukluktan beri Tatile çıkıp geziyorlar. Onlar birlikte ne yapıyor? Dışarıda geziyorlar ve sohbet ediyorlar. YAZMA KONUŞMA 8. Öğrencilerden kendi akrabalarını tanıtan bir yazı yazmalarını isteyiniz. Uygun donanımın olması durumunda öğrencilerin yazılarının fotoğrafını çekiniz ve tahtaya yansıtınız. Sınıfça yanlışları düzeltiniz. 9. Öğrencilerden dinleme etkinliğindeki notlarından yararlanarak arkadaşlarının arkadaşlarını tanıtmalarını isteyiniz. ÖDEV 1. Çalışma Kitabı 6A Bölümü. 84 85 ÜNİTE 6/B DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencileri selamlayınız. Sınıftaki eşyalardan yararlanarak bir önceki dersi tekrar ediniz. Yazı tahtası, Ali nin kitabı., Ders kitabı., Öğretmen masası, Sınıfın duvarları Hazırlık çalışması bölümüne başlamadan önce öğrencilere yönleri ifade eden (görsel-kelime eşleştirmesi) bir alıştırma kâğıdı verebilirsiniz. 1. Öğrencilerden görseli ve kelimeleri incelemelerini isteyiniz. Sonra öğrencilere 5 dakika vererek onlardan boşlukları uygun şekilde doldurmalarını isteyiniz. 1. Büfe, parkın içinde. 2. Lale Sokak, okul ile kafenin arasında. 3. Alışveriş merkezi, otelin arkasında. 4. Banka, otelin yanında/sağında. 5. Hastane, parkın karşısında. 6. Köprü, nehrin üstünde. 7. Kafe, nehrin kenarında. 85 86 ÜNİTE 6/B OKUMA Okuma metnine geçmeden önce metindeki anahtar kelimeleri seçerek bir kelime alıştırması yapabilirsiniz. Öğrencilere metni okumaları için 5 dakika süre veriniz. Sonra metni ikiye bölerek farklı öğrencilere sesli olarak okutunuz. Öğrenciler okuduktan sonra metni kendiniz okuyunuz. Öğrencilerin anlamadığı kelime ve cümleleri açıklayınız. 2. Öğrencilerden doğru cümlelere D, yanlış cümlelere Y yazmalarını isteyiniz. 1. D 2. Y 3. D 4. Y 5. D 6. D DİL BİLGİSİ -ki Eki Sıfat görevinde Tahtayı ortasına bir çizgi çizerek ikiye bölünüz. Masanın üzerine bir kitap koyunuz ve tahtanın sol bölümüne Kitap nerede? diye yazıp altına Kitap masanın üstünde. yazınız. Daha sonra farklı nesneleri masanın üzerine koyarak tahtaya birkaç tane daha soru-cevap yazınız. Ardından tahtanın sağ tarafına Hangi kitap? diye yazınız. Sorunun altına, masanın üstündeki kitabı işaret ederek Masanın üstündeki kitap. diye yazınız. Farklı nesneleri masanın üzerine koyarak tahtaya birkaç tane daha soru-cevap yazınız. Elinize bir kalem alınız ve önce onu renk, boyut ve fiyat olarak niteleyen sıfatları söyleyiniz. Siyah kalem., Kalın kalem., Ucuz kalem. vs. Sonra, kalemi cebinize koyup Cebimdeki kalem, yere koyup Yerdeki kalem şeklindeki örneklerle ki ekinin isimleri sıfata dönüştürdüğünü anlatınız. -ki ekinin bulunma durumu ekinden sonra gelerek bir ismin nerede olduğunu belirttiğini örneklerle anlatınız. -ki ekinin yer - yön bildiren kelimelerden sonra gelerek kendisinden sonra gelen ismin nerede olduğunu belirttiğini örneklerle anlatınız. Kafenin yanındaki park. -ki ekinin bulunma durumu eki olmadan gün, gece, sene gibi zaman isimlerine geldiğini belirtiniz. Gün, dün ve bugün isimlerine geldiğinde kü şeklini aldığını anlatınız. Örnek cümleleri tahtaya yazarak öğrencilere anlatınız. 86 87 ÜNİTE 6/B Zamir Görevinde Elinize tekrar bir kalem alınız ve tahtaya Benim kalemim. altına Bu kalem benimki. yazınız. Sonra bir öğrencinin kalemini alıp öğrenciyi işaret ederek tahtaya Senin kalemin., altına Seninki yazınız. -ki eki almış zamirleri tahtaya yazıp birer örnek cümleyle açıklayınız. -ki ekinin nin tamlayan ekinden sonra gelerek ismin kime ait olduğunu belirttiğini örneklerle anlatınız. Benim okulum İstanbul da, Selim inki Ankara da. 3. Öğrencilere 5 dakika vererek onlardan boşlukları uygun şekilde doldurmalarını isteyiniz. 1. Balkondaki çiçekler çok güzel. 2. Salondaki koltuklar çok eski. Onları değiştirmek istiyorum. 3. Bu sınıftaki öğrenciler farklı ülkelerden geliyor. 4. Sendeki kitap yeni mi? Onu daha önce hiç görmedim. 5. Dünkü toplantı çok iyiydi. 6. Sonraki tren saat kaçta? 7. Okuldaki bilgisayar bozuk. 8. Fotoğraftaki yaşlı kadın kim? 9. Gazetedeki haber çok ilginç. 10. Annenin elindeki paketler ne? 11. Benim babam polis, seninki ne iş yapıyor? 12. Taksim deki lokantalar güzel mi? 13. Serap ın telefonu burada çekmiyor ama Zeynep inki çekiyor. 14. Masadaki bardakları topluyorum. 15. Pazar günkü yemeğe geliyor musun? 4. Öğrencilerden görsellere bakıp eksik olan kelimeleri -DAki ekini kullanarak yazmalarını isteyiniz. Sınıftaki öğrenciler Çantadaki kalemler Arabadaki adam Tabaktaki yemek Adamdaki gözlük Kütüphanedeki öğrenciler Kalemlikteki kalemler Ofisteki adam Kâsedeki yemek Kitabın üstündeki gözlük 87 88 ÜNİTE 6/B DİNLEME Dinlemeye geçmeden önce öğrencilerden dinleme öncesi metnini ve soruları okumalarını isteyiniz. Sonra metni dinletiniz. İstanbul Gezisi Olga: Merhaba Kseniya! Nasılsın? Kseniya: İyiyim. Yarın yanındayız. Çok heyecanlıyım. Sen bir plan yaptın mı? Orada neler yapıyoruz? Olga: Her şey hazır. Siz uçaktan indikten sonra sizi Sultanahmet teki otele götürüyorum. Biliyorsun ben evde kalıyorum ama evde sizin için uygun yerim yok. Siz ilk önce eşyalarınızı odanıza yerleştiriyorsunuz. Sonra ben sizi otelden alıyorum ve oradaki lokantalardan birinde yemek yiyoruz. Sultanahmet te meşhur köfteciler var. Sonra Sultanahmet te dolaşıyoruz. Orada birçok tarihî yer var. İlk önce Ayasofya Müzesi ni ve Sultanahmet Camiini sonra Yerebatan Sarnıcı nı geziyoruz. İlk günümüzü burada geçiriyoruz. Kseniya: Çok güzel. Peki, akşam için bir planın var mı? Biliyorsun İstanbul da sadece 2 gün kalacağız. İstanbul da her yeri görmek istiyoruz. Olga: Tabi var. Akşam Boğaz daki bir restorana gidiyoruz. Orada çok güzel balık restoranları var. Oradaki manzara çok güzel. Boğaz, Asya ve Avrupa yı birbirine bağlıyor. Kseniya: Peki bir sonraki gün neler yapıyoruz? Olga: Anadolu yakasındaki güzel bir restoranda kahvaltı ile güne başlıyoruz. Oradan Üsküdar a gidiyoruz ve Üsküdar daki Kız Kulesi ni geziyoruz. Daha sonra Kız Kulesi nin karşısındaki bir kafede Türk kahvesi içiyoruz. Kseniya: Biz ayrıca Taksim i de görmek istiyoruz. Olga: Ben de sizi oraya götürmek istiyorum. Üsküdar dan sonra Kabataş a vapur ile geçiyoruz. Oradan metro ile Taksim e gidebiliriz. Taksim İstanbul un merkezi. Oradaki mağazaları, kafeleri, lokantaları herkes çok seviyor. Orada akşama kadar bütün günümüzü geçiriyoruz. Sonra Sultanahmet e geri dönüyoruz. Eşyalarınızı alıyorsunuz ben sizi havaalanına geri bırakıyorum. Gezi planımız hakkında ne düşünüyorsun? Kseniya: Her şey çok güzel. Yarını dört gözle bekliyorum. Ben arkadaşlara planını söylüyorum. Yarın görüşürüz. Olga: Görüşürüz. 5. Öğrencilerden dinleme metnine göre doğru cümlelere D, yanlış cümlelere Y yazmalarını isteyiniz. 1.D 2.Y 3. Y 4. Y 5. Y 6. Öğrencilerden Olga ve arkadaşlarının hafta sonu İstanbul da neler yapacaklarını sıralamalarını isteyiniz. Kahvaltı (5) Kız Kulesi (6) Ayasofya Müzesi (1) Yerebatan Sarnıcı (3) Boğaz da yemek (4) Sultanahmet Camii (2) Taksim (7) YAZMA KONUŞMA ÖDEV 7. Öğrencileri ikişerli gruplara ayırınız. Onlardan sorudaki yönergeleri kullanarak dinlemedeki gibi bir gezi planı yazmalarını isteyiniz. 8. Birinci sıradaki öğrenciyi tahtaya kaldırıp ona yön kelimelerinden birini söyleyiniz. Bu öğrenciden bu yön kelimesiyle ikinci sıradaki öğrenciye Tahtanın sağında ne var?, Hasan ın yanında kim var? gibi sorular sormasını isteyiniz. Daha sonra ikinci sıradaki öğrenciyi tahtaya kaldırarak konuşma alıştırmasına devam ediniz. 1. Öğrencilerden yaşadıkları yeri tarif etmelerini isteyiniz. 2. Çalışma Kitabı 6B Bölümü 88 89 ÜNİTE 6/C DERSE GİRİŞ VE HAZIRLIK ÇALIŞMASI Öğrencilere bir önceki dersin hatırlatmasını yapmak için Dünkü konuyu hatırlıyor musunuz?, Bu masadaki defter kime ait? gibi sorular sorunuz. Öğrencilere vücudumuzun bölümlerini göstererek onlardan bu bölümlerin isimlerini söylemelerini isteyiniz. 1. Öğrencilerden sözlük kullanarak alıştırmayı yapmalarını isteyiniz. alın göz burun yanak çene boğaz omuz saç kaş kulak diş boyun yüz 2. Öğrencilerden cümleleri görseller ile eşleştirmelerini isteyiniz. Başım ağrıyor. (9) Ateşim var. (3) Öksürüyorum. (4) Boğazım ağrıyor. (6) Gözlerim kızardı. (7) Kolum kırık. (1) Burnum akıyor. (2) Kaşınıyorum. (5) Parmağım acıyor. (8) 89 90 ÜNİTE 6/C OKUMA Öğrencilere hazırlık çalışmasındaki rahatsızlıklar için doktorların ne tür ilaçlar verdiğini sorunuz. İlaç çeşitlerini tahtaya yazınız. Öğrencilere ikişerli gruplar halinde metni okutunuz. Metin okunurken bilmedikleri kelimelerin altını çizmelerini söyleyiniz. Okumadan sonra öğrencilere çizdikleri kelimeleri sözlük yardımıyla bulmalarını söyleyiniz ve bunun için 5 dakika zaman veriniz. Son olarak anlamadıkları kelime ve cümleleri öğrencilere açıklayınız. Öğrencilere grip olduklarında ne yaptıklarını, nasıl tedavi olduklarını sorunuz. 3. Metne göre reçetedeki boşlukları doldurmalarını söyleyiniz. Adı Soyadı: Sibel Yılmaz Şikayet: Kendini iyi hissetmiyor, çok hâlsiz, başı ağrıyor ve öksürüyor. Hastalık: Grip Tedavi: İlaçlarını içiyor, iki gün evde kalıyor, dinleniyor ve bol bol su ve meyve suyu içiyor. İlaçlar: Ağrı kesici, ateş düşürücü, antibiyotik ve öksürük şurubu. 90 91 ÜNİTE 6/C DİL BİLGİSİ Karşılaştırma isim + DAn daha sıfat Bu dil bilgisinin nesne veya kişileri karşılaştırmak için kullanıldığını görseller üzerinden anlatınız. Elinize İstanbul ders kitabını alarak Ders kitabı kalın. deyiniz ve tahtaya bu cümleyi yazınız. Ardından çalışma kitabını gösteriniz ve Çalışma kitabı ince. deyiniz ve tahtaya bu cümleyi yazınız. Son olarak Ders kitabı, çalışma kitabından daha kalın deyiniz ve bu cümleyi de tahtaya yazınız. Farklı görseller ve materyaller ile örnekleri çoğaltınız. en sıfat / zarf Tahtaya 10 kişilik bir sınıfın sınav sonuç listesini yazınız. Listedeki isimler üzerinden sınıftaki en çalışkan ve en tembel öğrencinin isminin altını çiziniz. Sonra tahtaya Sınıfın en çalışkan öğrencisi Burcu. Sınıfın en tembel öğrencisi Hatice. yazınız. Bu yapıyı nesne ve kişiler arasında sıfat ve zarf bakımından üstün olanı belirtmek için kullandığımızı belirtiniz. Tahtaya farklı boylarda üç tane çöp adam çiziniz. Her çöp adama bir isim veriniz. Sonra çöp adamları -DAn daha yapısını kullanarak karşılaştırıp tahtaya Ali, Arda dan daha uzun. Arda, Mert ten daha uzun. yazınız. Sonra tahtaya Ali, Arda ve Mert ten daha uzun.-> Onların arasında en uzun Ali. yazınız. Örnekleri çoğaltınız. 4. Öğrencilerden boşlukları örneklerdeki gibi doldurmalarını isteyiniz. 1. Aslı, Özlem den daha zayıf. 2. Murat, Recep ten daha uzun. 3. Türkiye nin en kalabalık şehri İstanbul dur. 4. Zürafa, dünyadaki en uzun hayvandır. 5. Kaplumbağa, tavşandan daha yavaştır. 6. Ocak ayı hazirandan daha soğuktur. 7. Antalya, Erzurum dan daha sıcaktır. 8. Et yemeklerini, sebze yemeklerinden daha çok seviyorum. 9. Van Gölü, Türkiye nin en büyük gölüdür. 10. Ben en çok komedi filmlerini seviyorum. 5. Öğrencilerden görsele bakmalarını ve görselin yanındaki bilgileri kullanarak örnekteki gibi karşılaştırma cümleleri yazmalarını isteyiniz. Farklı cevapları değerlendiriniz. 1. Selin, Demet ve Berna dan daha genç. 2. Berna, Selin ve Demet ten daha uzun. 3. Aralarında en yaşlı Berna. 4. Aralarında en kısa boylu Selin. 5. Selin, Demet ve Berna dan daha zayıf. 91 92 ÜNİTE 6/C DİNLEME 6.Öğrencilere eczaneye hangi sıklıkta ve ne zaman gittiklerini sorunuz. 7. Öğrencilerden verilen fiilleri sözlükten bulmalarını isteyiniz. Sonra genellikle eczaneye niçin gittiklerini verilen fiiller üzerinde işaretlemelerini isteyiniz. 8. Öğrencilere hangi ilaçların adını bildiklerini ve bunları neden kullandıklarını sorunuz. Fazla ilaç kullanmanın iyi mi yoksa kötü mü olduğunu öğrencilerle konuşunuz. 9. Öğrencilerden metni dinlemelerini ve dinlerken boşlukları doldurmalarını isteyiniz. Eczanede Eczacı: Merhaba hoş geldiniz. Sibel Hanım: Merhaba hoş bulduk reçetedeki bu ilaçları almak istiyorum. Buyurun. Eczacı: Tamam ben ilaçlarınız var mı, bir bakayım. Tamam ilaçlarınızın tamamı var. Burada 3 tane ilaç var. Biri ağrı kesici, bunu sabah akşam tok karnına içiyorsunuz. Bir tanesi soğuk algınlığınız için antibiyotik. Bu antibiyotik en güçlü antibiyotiklerden biridir, bunu 12 saatte bir içiyorsunuz. Daha fazlasını almıyorsunuz. Burada bir de öksürük şurubunuz var. Bunu günde 3 defa yemeklerden sonra içiyorsunuz. Sibel Hanım: Peki. Benim biraz başım dönüyor. Tansiyonumu ölçebilir misiniz? Eczacı: Tabiki. Tansiyonunuz biraz yüksek. Sibel Hanım: Hastalık yüzünden sanırım. İki gündür iyi uyumuyorum. Eczacı: Biraz burada dinlenin. Daha iyi olacaksınız. İlaçlarınız burada. Geçmiş olsun. Sibel Hanım: Teşekkür ederim. YAZMA 11. Öğrencileri ikişerli gruplara ayırınız ve bir doktor hasta diyaloğu yazmalarını isteyiniz. Yazma sırasında sınıfta gezerek metinlerindeki yanlışları düzeltiniz. Hazırladıkları diyaloğu canlandırmalarını isteyiniz. KONUŞMA 12. Öğrencilerden kitapta yer alan sıfatları kullanarak sınıftaki arkadaşları arasında karşılaştırma cümleleri söylemelerini isteyiniz. Uygun donanımın olması durumunda öğrencilerle beraber bir fotoğraf çekiniz ve tahtaya yansıtıp karşılaştırma cümleleri söylemelerini isteyiniz. ÖDEV 1. Öğrencilerden ailelerindeki kişileri karşılaştırdıkları bir yazı yazmalarını isteyiniz. 2. Çalışma Kitabı 6C Bölümü 92 93 ÜNİTE 6/C KÜLTÜRDEN KÜLTÜRE Metni öğrencilere sesli okutunuz ve okuma sırasında bilmedikleri kelimelerin altını çizmelerini isteyiniz. Okumanın ardından bilmedikleri kelimeleri bulmaları için 5 dakika süre veriniz ve metin hakkında konuşunuz. Metinde bahsedilenden farklı kültüre sahip öğrencilere metindeki konuların kendi kültürlerindeki yerini sorunuz. NELER ÖĞRENDİK? 1. 1.Eşimin ofisinde çalışıyoruz. 2.Deniz in bebeğine bakıyorum. 3. Arkadaşımın köpeğinden korkuyorum. 4. O kızın ayakkabısının modeli çok güzel. 5. Yarın kardeşimin okuluna gidiyorum. 6. Onların otobüsü iki saat sonra geliyor. 7. Onun evinde havuz var. 8. Çocukların hiç kitabı yok. 9. Masanın üstünde neler var? 10. Semra nın saati yeni mi? Benim çantamdaki kitaplar çok ilginç. 2. Berna nın okulu Merter de, Aynur unki Fatih te. 3. Bugünkü derse geliyorum. 4. Bendeki kitap Ahmet in. 5. Mağazadaki elbise çok güzel. 6. Evdeki koltukları değiştirmek istiyorum. 7. Akşamki dizi çok güzeldi. 8. İzmir deki evimi satıyorum. 9. Ömer dünkü ödevini yapmadı. 10. Öğretmen sınıftaki gürültüye çok kızıyor En uzun Ferdi. 2. Hayır, Gözde Kerimden daha şişman değil. 3. Kerim, Gözde ve Ferdi/herkes İrem den daha uzun. 4. En zayıf İrem. 5. Ferdi, İrem den daha yaşlı. 93 |
Istanbul yabancılar için türkçe ders kitabı a1 pdf indir
İlgili Mesajlar
Telif hakkı © 2024 boxhoidap Inc.
